蘇教版第四冊《閃光的金子》課堂實錄

　教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，學習徐虎全心全意爲人民服務的好思想。

　教學重難點

課文的第二、三、四自然段，由點及面描寫了徐虎盡心盡力幫助附近居民修理水電、排除故障的事蹟，是教學的重點;而感悟學習徐虎這種爲人民服務的好思想是教學的難點。

　　教學準備

發動學生蒐集有關勞動模範的事蹟。

　　設計思路

法國人丹納在《藝術哲學》中說：“人所能瞭解的感情只限於和他自己感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個勞動模範的先進事蹟，無論從材料內容上還是從文本所蘊含的思想經驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現今只上二年級的學生的生活相距太遠，因此如何喚起學生的學習情感;使學生積極走向文本，促使學生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤爲關鍵。教學時，我以讀書活動爲主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環節，讓學生談談今自己感動的地方，並說明感動的理由。讀讀感動的句於，變老師的講授爲學生自己的感悟;其次聯合讀書對課文的一些情境進行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節拓展爲課本劇的表演，想象徐虎還怎樣爲大家熱情服務的情境，極大地提升了學生學習的熱情。就這樣在創設的虛擬情境中，學生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。

　教學過程

　　第一課時

　　設計理念

　一、觀圖說話，揭示課題

1.這幾天我們認識了法國著名的物理學家——安培和舉世聞名的美國電學家、發明家——愛迪生，今天我們又要來認識一個人，(出示徐虎修理水管圖。)通過他的穿着、外貌，你覺得他是個怎樣的人?

3.小朋友真仔細，他是上海市一個普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)

4.誰來寫一下這個“徐”字?

5.這樣一個普通的水電修理工，卻被人們稱讚爲“閃光的金子”。這是爲什麼呢?讓我們一起來認真地學習這篇課文。

　二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字要多讀幾遍。

2.出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。

3.再讀課文，讀完後給每個自然段標上序號。

4.指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示範讀，領讀。

　三、自主識字，提示書寫

1.讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。

2.看一看：尋找最好的方法來記字形。

3.說一說：你用什麼方法記住這些字?

4，寫一寫：有沒有你覺得比較難寫的字?

讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助於培養學生細緻的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿着很樸素，可以看出他是個很普通的人。

普通的樣貌、普通的工作、普通的穿着與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶着急切的心情儘快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。

《語文課程標準)指出：“小學各年級的'朗讀教學都要重視朗讀。”理解內容，體驗情感，都要以學生的充分朗讀爲前提，因此，上課初始，儘量給學生充分的朗讀時間，讓學生在充分的朗讀中整體感知。

　第二課時

　　一、複習檢查

1.聽寫生字詞：徐虎 修理 服務 平凡 提供 工具 按時 勸告

2.一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?

　二、感悟課文

1.聽老師讀課文，爲什麼人們稱讚徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動?請你邊聽邊畫出有關的句子和詞語。

2.讀讀使你感動的句子和段落，在小組內說說你感動的理由。

3.大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動的句子。(2)說理由。(3)誰來補充?(4)指導朗讀。(以下教學環節隨機進行。)

板塊一：第二、三自然段。

(1)徐虎在不同地段掛起了三隻“特約服務箱”：說明了徐虎的服務面廣;說明了徐虎爲了方便羣衆就近投紙條，不惜勞苦自己;說明了徐虎心裏裝着的都是別人……

(2)本人將及時提供熱情服務：說明了徐虎服務態度好，把別人的事情當成自己的事，急羣衆所急，想羣衆所想……

(3)開箱時間19時，19時也就是晚上7點，當別人在家休息的時候，徐虎卻還在熱情地工作不計辛勞，可以看出他是個助人爲樂、全心全意幫助別人的人……

(4)每天總是定時開箱，挨家挨戶上門修理：說明徐虎是個遵守諾言、嚴格履行承諾、高度負責、從不願偷懶的人，他一心想着大家的利益，熱情爲大家服務……

過渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什麼事?什麼地方使你很感動?

板塊二：第四自然段。

(1)第四自然段寫了徐虎連夜爲居民疏通管道的事情。

(2)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。深夜十點多鐘，明天還要繼續上班，況且已經做了四家的話，如果是你，你會怎麼做?

(3)那時主人可能已經唾了，當主人看見徐虎十點多了還上門修理，他會怎麼說?徐虎又是怎麼回答的?請你再讀讀課文，想象然後表演出當時的情景。(同桌讀書，對演。)

(4)主人勸他明天再幹，但徐虎急人所急，爬上樓頂幹到凌晨兩點多，我們來算算那天他下班後還做了多少時間的活?(七個多小時的活。)如果你是那位主人。你又會對徐虎說什麼?

過渡：徐虎是不是就那天是那麼辛苦呢?(不。)引讀最後一段。

板塊三：第五自然段。

(1)齊讀最後—段：請你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣爲大家熱情服務呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務狂風暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)

(2)正因爲徐虎這樣爲大家服務，所以人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來讚一讚他吧!(齊讀全文。)

　　三、指導造句

1.讀一讀下面的句子，注意“已經”的用法。

(1)天已經黑了。

(2)我已經是一名少先隊員了。

(3)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。

2.先把句子中的“已經”去掉，讀一讀，有什麼不同?

3.觀察前面兩句話的“已經”在什麼位置。(觀察得出：誰已經怎麼樣了或什麼已經怎麼樣了。)

4.觀察第三句話中的“已經”在什麼位置。(觀察得出：當什麼的時候，已經怎麼樣了。)

5.練習口頭造句。

6.選最喜歡的兩句寫在作業本上。

每個學生在解讀文本時，產生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在學生有了初步感受的基礎上，老師組織學生之間的交流討論，使學生在討論中，在相互啓發下，使體驗更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。

在教第二、三自然段時，採用了讓學生抓住重點詞句自由品讀這一教學方法，通過學生之間相互的交流、補充和朗讀，自主感悟主人公全心全意爲人民服務的高尚品質，使徐虎的形象在學生的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見豐滿。

通過演編課本劇的言語實踐方式調動學生多種感官參與，豐滿課文的活動情境。表演是激發學生興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激學生對文章進行樸白的有效途徑，更是學生在身臨其境中自主地表達自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感的好情境。

通過想象主人向徐虎致謝的場景，讓學生在發散的說話練習中無形感染到徐虎這位普通勞動者不平凡的思想魅力，思想教育滲透於無形之中。

對於勞動場面，學生的生活經驗幾近蒼白，對於勞動模範，學生的瞭解不是很多，因此在這裏的想象說話，給予學生一些引路的階梯是必要的，通過題目來引導說話的着眼點，再次拓展思維和訓練語言，再次感悟徐虎這種樂於助人的可貴精神。

課堂教學是師生交往互動、共同發展的過程。整堂課以讀書活動爲主線，放手讓學生在讀中感悟，在感悟中交流、補充，充分尊重學生與文本的對話過程，教師在關鍵之處、重點之處、思維滯流之處，稍加指導、點拔。使學生在閱讀中逐步把握課文的思想內客。使學生學得主動、學得活潑、學得有趣。