S版二年級下《聽診器的由來》教學設計

　　【S版二年級下《聽診器的由來》教學設計】

　一、 教學目標：

1、 認識17個生字，會寫8個生字。

2、 朗讀課文，瞭解雷奈克發明聽診器的經過。

3、 激發學生熱愛科學的思想，培養髮現問題，積極思考，勇於探索的習慣。

二、教學重、難點：

讓學生在有感情朗讀課文，瞭解課文的基礎上，激發學生熱愛科學的思想。

三、 教學課時：2課時

　　四、 教學過程：

第一課時

一、出示聽診器的掛圖，引發興趣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什麼的，相機板書“聽診器”。

2、教師：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎?板書“由來”，理解其意思。

二、嘗試讀文，感知課文。

1、 聽老師範讀課文，想想本課文主要講了什麼?

2、 交流，說說課文的主要內容。

3、 學生用自己喜歡的`方式再讀全文，要求儘量把每個字音都讀準確。

三、集中識字，交流識字方法

1、.抽讀生字卡片

2、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

3、 再讀讀易錯字，組詞或造句。

四、再讀課文

1、 生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

2、 請個別同學分段讀課文，並糾正其讀音。

(五)書寫指導

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點指導：

(1)“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最後一筆是個點。

(2)“內”第二筆是橫折鉤，裏邊是撇，點，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫寫。

　第二課時

一、複習

1、出示生字卡片，學生開火車認讀。

2、有“吸、難、緊、醫、近、病”練習擴詞。

二、學習課文

1、學習第一自然段

(1)指名讀第一自然段。

(2)第一自然段告訴我們什麼呢?

學生自由彙報

(3)指導朗讀。

讀出心裏非常難過的語氣。

(4)學生齊讀第一自然段。

(5)你覺得雷奈克示位怎樣的醫生?

2、學習第二至第四自然段。

(1)雷奈克是怎樣發明聽診器的呢?自由朗讀第二至第四自然段。

(2)雷奈克發明聽診器受到什麼事情的啓發?指名朗讀第二自然段。

(3)雷奈克來到了什麼地方?看到了什麼?說了些什麼?孩子們又告訴他什麼呢?

(4)分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

(5)木板真的能傳聲嗎?請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭划着，另一個學生蹲在木板緊貼着木板聽聲，然後請做實驗的同學彙報。

(6)課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢?找出來讀一讀，果然說明了什麼?你能用“果然”說一句話嗎?

(7)當雷奈克發現木板能傳聲的時候，他是怎樣表現的呢?讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什麼意思，你能換個詞語說嗎?從趕緊中你體會到什麼?

(8)看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什麼?當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢?用驚喜的語氣朗讀“啊!呼吸聲、心跳聲，都聽到了。”

(9)齊讀第二自然段。

(10)雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然後分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發現了什麼?做了怎樣的改進?請同學們自由朗讀最後一個自然段。

(11)說說雷奈克發現的第一聽診器的樣子，並動手把它畫下來，展示學生的作品。

(12)齊讀第四自然段。

三、拓展延伸

1、齊讀課文。

2、在小組內交流“雷奈克發現聽診器的經過”，然後小組內派代表說，班級內互相點評。

3、你喜歡雷奈克嗎?爲什麼?你覺得他是一個怎樣的人?

4、雷奈克發明的聽診器對醫學界產生了巨大的影響，這個故事發生在一百多年前。一百多年後的今天，我們仍然要感謝這位心中裝着病人，善於觀察、善於思考、善於創造的醫生——雷奈克。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、 選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課後詞語花籃的空花朵上。

板書設計：

看到病人的痛苦，心裏難過

想及早發現人體內的異常變化

15、聽診器的由來 受到木板傳聲的啓發

用小木棍聽病人內臟的聲音

改進小木棍製成聽診器