蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》的教學設計

教學目標

1、初讀課文，初步瞭解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、正確書寫本課的生字。

學重難點

重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

難點：生字的書寫

教學準備 圖片、課件

教學過程設計

一、猜謎導入

二、初讀課文

三、精讀訓練

四、作業

同學們，現在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅賬子，裏頭住着白胖子”。這是什麼？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，裏頭住着白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

板書課題：10 山谷中的謎底

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎麼理解？（山谷中某一奇異現象的真相）

那麼，這山谷中有什麼謎？它的謎底也就是事實真相又是什麼？它能給我們什麼樣的啓示呢？

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。

（1）查詞典並聯系課文內容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨一無二。

摧毀：用強大的力量毀壞。

（2）一瞭解的詞語

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段爲第一段，謎面；第3～6自然段爲第二段，謎底）

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷裏有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底並且從中得到啓示）

（3）各自默讀課文思考，並在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啓示。討論。

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什麼“謎”？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

1、用鋼筆描紅、臨寫

2、抄寫生字

激趣導入

設疑激趣

動手實踐，加深理解。

課後感受

學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。

第2教時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，聯繫課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”的深刻含義。

2、學習篇末點睛和對比的寫法。

教學重難點

重點：聯繫課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展”的深刻含義。

難點：學習篇末點睛和對比的寫法。

教學準備

課文中的重點句子的演示、課件

教學過程設計

一、複習提問

二、繼續精讀訓練

三、總結談話

四、作業

魁北克的.一條南北走向的山谷中有一個什麼“謎“？

學生回答後，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松

1、過渡：這個謎後來怎麼揭開的？謎底是什麼？它給我們的啓示是什麼？今天我們就要進行研究。

2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎麼揭開的？

（1）討論：東坡爲什麼只須雪松，而沒有其他樹？西坡爲什麼除了雪松之外，還有其他樹？

（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）

（2）着重朗讀和理解“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因爲沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。”

體會對比寫法。

（3）瞭解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。

3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什麼啓示？

（對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會）

4、齊讀最後一段。

5、學習用警句結尾，點明文章中心。

聯繫生活實際，談談你對“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。”這句話的理解。

1、讀一讀，再抄寫。

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啓示

2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。”聯繫生活實際，寫出你對這句話的理解。

板書設計：山谷中的謎底

（啓示）

彎曲和倒下更好的發展和生存

小組討論

合作學習

課後感受

本課文主在是通過學生的朗讀來理解課文的內容，這樣學生覺得比較有勁，同時，在學習雪松是如何生存下來的時候，讓學生運用動作來加強記憶，這樣學生記得牢。