蘇教版六下《山谷中的謎底》教學札記
通過兩堂課的學習，學生們對於重點的掌握，對於難點的理解，都有了比較明顯的突破。
達成了這個預設的目標，我們都感到很開心。課後，我情不自禁地問學生，你們覺得這篇課文學得怎麼樣，學生們笑着說：“好，感覺不錯!”
下面就這篇課文的教學設計，教學過程，作一個回顧和反思。
在第一堂課上，我們主要學習了生字詞語，讀通讀熟了課文，並且學習了課文的第一段。字方面，主要掌握了“柘”的讀音，“惟”的字形。在讀課文的過程中，讓學生分清了文章的層次，第一段爲第一、二自然段，主要寫魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。第二段爲第三自然段，寫兩位旅行者通過仔細觀察，揭開了這個謎底。第三段爲第四、五、六自然段，寫兩位旅行者發現謎底以後的談話，指出了這一自然現象給我們的啓示。在學習第一段的時候，爲了讀懂“南北走向的山谷”“西坡長滿鬆、柏、柘、女貞等雜樹”“而東坡只有雪松”等句子，我請同學們用簡筆畫把讀到的內容畫下來。
從學生畫的簡筆畫中，我發現，學生們有的把“山峯”理解爲“山谷”，對於“東坡”“西坡”的理解也有混淆，經過辨識，圖像漸漸清淅了，對於課文內容也就有了感性的認識。從而爲第二教時的學習作了很好的的鋪墊。
第二課時一開始，我先複習提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什麼“謎”?學生回答後，師用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。接着學習課文的第三自然段。先圍繞“爲什麼西坡長滿鬆、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢?”這個問題進行小組討論。學生們在回答這個問題的時候，能夠說出“由於特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝幹富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因。這時，教師的點拔非常關鍵，我根據學生的回答，告訴他們，“特殊的風向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。這種適時的點拔可以使學生對課文內容有更深層的理解。爲解決課文的難點作好輔墊。接下來，我出示了課文中的關鍵句子：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。”我要求學生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進，效果較好。爲了理解“彈性”“反彈”等詞語，我還有鋼皮尺作了演示，理解了雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接着，又出示了“就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”一句，讓學生在反覆朗讀的基礎上，說一說，哪些詞最使你受感動，爲什麼?從而使學生理解：“反覆地落：雪大，狂;反覆地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步;反覆地落，退讓成功;反覆地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內涵，加深理解，朗讀因爲有了理解作依託，學生會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和讚美。在這個設計上，學生的理解沒有如老師設想得那樣完整，透徹，於是，我在課堂上生成了一個教學環節，那就是要學生說一說，當積雪，當厚厚的積分壓在雪松身上的時候，雪松會怎麼說?這一富有童趣的提問，一下子激起了學生的濃厚興趣，他們爭先恐後地說：“哎呀，真重啊。我得堅持一下”“哎呀，我一定能挺過去的”“沒有關係，我能行。真好，雪終於被我抖下來了，我又可以挺起腰桿了”等句子，通過這樣兒童化的語言，理解了課文的內容，體會了雪松堅韌不屈的個性特徵。
在學習課文最後一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啓示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最後一小節的句子。“對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的'讓步，以求反彈的機會。”“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。”這兩句話，學生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。爲了突破這個難點，在第一課時之後，我安排學生們上網蒐集有關能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，爲深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在第二課時教學這兩個句子的時候，學生們舉了一些例子，很能說明問題。比如：“臥薪嚐膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調整自己的心態，準備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎上，我出示了一個口頭作業：口頭完成練習(至少選一個)
1、藺相如的躲避不是，而是_________________________。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年不是，而是___________________________。
3、平日裏同學們的謙讓不是，而是________________________。
4、雪松彎曲一下，不是_______________________________，而是__________________________。
這一練習的設計，既進行了說話訓練，又突破了課文的難點，一舉兩得。
在小結時，我特別強調了“正面抗爭”的重要，要學生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰，但當困難已經大到你無法承受的地步的時候，就要學會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會。
至此，我要求學生以“雪松的啓示”爲題，說說學習了這篇文章以後的感受。
在交流中，楊超悅同學說：“我知道了，在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓，以退爲進。”張梟同學說：“雪松，我敬佩你，你是一種能屈能伸的樹，是樹中的大丈夫，真君子。”吳師哲同學說：人生如戰場。如果你遇到困難而無法克服的話，不如像雪松那樣，先作出適當的讓步，以進爲退。我們的生活中常常會遇到困難，外部的，自身的，如果你找不到有效的克服的方法，你就會迷失生活的方向。”
說得多好啊，學生們不僅對課文有了深入的理解，還有了自己的思考，這正是我們所希望看到的。
