《山谷中的謎底》優秀教學案例

　一、教材分析:

《山谷中的謎底》是六年制小學語文(蘇教版)第十二冊的一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退爲進。

　二、研究背景：

伴隨着新課程的實施，學生已成爲教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成爲其中一個閃光的亮點。在課堂上，同學們在明確的目標下能以小組爲單位，進行有效的合作交流，讓學生通過小組合作探究，反思學習，自我提高。

三、案例描述：

師：加拿大魁北克山谷裏有一個什麼謎?謎底是什麼?請同學們拿起筆，認真讀書，尋找答案，準備交流。

生：這個謎是山谷的東坡長滿雪松，而西坡長滿柘、柏、女貞等雜樹。

師：的確匪夷所思，爲什麼會有這種的現象呢?

生：因爲東坡雪大。

生：因爲“當雪積到一定程度時，…… 完好無損。”

師：東坡的雪那麼大，普普通通的雪松究竟用什麼本領戰勝了大雪?面對巨大的風雪，其它的樹木都喪失了生機，可雪松依然挺拔蒼翠，雪松到底有什麼獨特的本領呢?

出示合作要求：嘗試自我探究和小組合作

1、自由讀課文第3自然段，讀讀、畫畫、議議，各組員獨立思考，有自己的理解。

2、小組內交流，讓感受和想法走向深入。

生：小組合作學習。教師讓學生獨立嘗試體會文本。

師：同學們剛纔讀的這些內容中，哪裏最能概括雪松的本領?

生1：我認爲雪松能夠承受不停的積雪。

生2：我認爲雪松能善於彎曲。

生3：雪松能善於彎曲，並具有韌性，抓住時機進行反彈。

師：是啊，雪松的彎曲與反彈的確耐人尋味，讓我們從讀中好好品味。

生齊讀：反覆地積、反覆地彎……完好無損。

師：雪松是在什麼情況下彎曲的?你從中體會到了什麼 ?

生：雪積到一定程度的時候。

師：“一定的程度”是指什麼程度?

生;雪積得太厚，雪松吃不消的時候。

生：在這過程中，雪不斷地積，雪松不斷地彎，雪不斷地落，雪松不斷地彈，讓我們要真正感悟到雪松不屈不撓的精神。

生：雖然是彎曲，但這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈。這就是雪松所具有的而其它雜樹所不具有的本領。這就是雪松在最惡劣的環境中生存的原因。

師：說得好!雪松是在儘可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，雖然是彎曲，但這裏面有抗爭的力量。

師：這是多麼震撼人心的畫面，這就是充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!能在最惡劣的環境下得以生存，雪松纔是強者，是勝利者。

師：看着這傲立於風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什麼?如果說雪松面對的壓力和困境是狂風、滿天飛舞的雪花、是極其惡劣的自然環境，那麼我們在生活中會遇到哪些壓力，哪些困境呢?又該如何去面對呢?我們是否能從雪松身上受到一些啓示呢?請大家小組交流解決。

生：討論。

生：如：同學之間鬧矛盾、家長的過高期待，學習不好，課外報補習班等。

師：是啊，同學們有同學們的煩惱，這是很正常的，關鍵是如何去面對它們。

生：我們在遇到困難時要學會雪松的彎曲，其實，同學之間、人與人之間、親友之間的互相謙讓也是一種彎曲，適當的彎曲，能使人之間相處的更加和諧。

師：我們的古人對雪松的這種彎曲早已心領神會，在許多的成語、俗語、諺語中都有體現，同學們能否說一說呢?

生：交流

成語：屈蠖求伸 忍辱負重 負荊請罪……

俗語、諺語：大丈夫能屈能伸

退一步海闊天空，忍一時風平浪靜……

師：總結

同學們，在我們一生當中，肯定會遇到一些外界的壓力或一些意想不到的困難，對於這些困難，有時我們必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松的彎曲，因爲暫時的彎曲與忍讓能更好的保護我們自己，積蓄力量，等待機會以求更好的發展。希望同學們記住：進一步，寸步難行，退一步，海闊天空。在逆境和壓力面前，既要勇於抗爭，也要學會退讓、以退爲進。請大家齊讀課文最後一段話。

生：齊讀

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。

　四、教學反思：

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象後得到人生啓發的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇於抗爭，也要學會退讓、以退爲進。課文敘事簡潔，說理深刻。引導學生理解第二個旅行者的話和最後一個自然段的含義是本課教學的重點，難點。也是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

在整個教學中，我力求以小組爲單位，“讀中感悟、導之以行”來突破重難點。努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索的空間。

1.讀中感悟

課文第三自然段具體的表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。“反覆的積，反覆的彎，反覆的落，反覆的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。學這部分內容體會雪松在與惡劣的環境作鬥爭時不屈不撓的精神。

2.導之以行

在具體交流中，引導學生緊扣課文中的四個“反覆”想一想，我們在生活中會遇到哪些壓力，哪些困境，應如何面對?有意識地培養學生抓住聯繫生活經驗等方法去理解文本，發展思維。讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成親身的感受，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中。

其次引導學生感悟旅行者的話語，把握重點;然後通過列舉《臥薪嚐膽》等小故事讓學生具體感悟“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會”的含義，並留下鮮明的形象，深刻的印象。最後引導學生在讀中體味語言文字，讀中感悟做人要像雪松一樣，在逆境和壓力面前，既要勇於抗爭，也要學會退讓、以退爲進。通過課堂延伸體驗啓示，突破難點。

而這兩個環節的進行都離不開小組的合作探究。老師從學生的主體地位出發，積極啓發，熱情激勵，體現了閱讀是學生的個性化行爲的同時，更發揮了小組合作探究的作用，從而使這節課收到了良好的教學效果。