《山谷中的謎底》教學設計（第二課時）
教學目標：
1、在充分預習和教師指導下，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、藉助課文規範的語言進行說、寫訓練，提高學生語言表達能力。
4、聯繫生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好的發展。”的深刻含義。學習既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點、難點：
讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。
教學過程：
一、藝術導入，激發閱讀興趣。
1、師:同學們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀?
出示：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎
師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達了一個什麼意思?
誰能通過朗讀把這些詞的意思表達出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。
二、導學感悟，解讀“彎曲”。
1、師：通過上節課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷中存在着這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。
(出示)謎面：山谷沒有什麼特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿鬆、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什麼呢?誰來讀?
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因爲沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、師：請同學們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現象的原因是什麼?
4、交流：
(可能有的情況1. 特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)2、松樹有這樣的本領。(自身的特性)
師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環境，這是外部原因。雪松這個本領，是他自身特性，也就是內部原因。(課件強調出：東坡雪大 雪松這個本領)
4、同學們，在你們的心目中松樹是什麼樣的形象?(高大、挺拔、不畏嚴寒、頑強不屈)
說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：(出示)“大雪壓青松，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時。”
5、那麼，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什麼獨特的本領，面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持着蒼翠挺拔的身姿?
(出示讀書要求)請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨琢磨雪松的這種特有的本領究竟是什麼?用“——”劃出相關的語句。
6、交流。(生說後出示)
“當雪積到一定程度時，…… 完好無損。”
師：你找得很準，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領究竟是什麼?(生自己讀)(先彎曲，再反彈)
7、對，雪松的本領就是彎曲、反彈。
8.組織辯論：
(出示)：有人讀了咱們課文的第三自然段以後說：“雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一羣膽小的弱者，應該自始自終都挺立不動，頑強地與風雪抗爭，那纔是勇者。”
你同意這樣的說法嗎?
請大家運用劃句子、圈詞語、寫批註的方法認真研讀課文第三自然段，然後反駁他，要做到有理有據。
(重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。)
學生辯論：相機指導
雪松是在什麼情況下彎曲的呀?
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：“一定的程度”是指什麼程度?
生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了!
師：對呀!雪松是在儘可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!
不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者!(板書：強者，智者)
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻幹，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風雪、戰勝風雪的一種方式!
9、(出示)：在這過程中，雪松反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
認真讀讀這句話，扣住關鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松?(1、四個反覆：堅持不懈，頑強。2、“……”省略號看出循環往復，重複地進行，看出雪松的堅韌不拔。)
指導朗讀:四組同學分別輪流讀省略號前的句子，然後全體齊讀後面一句話。
10、師：這是多麼震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進魁北克的那座山谷，走進這些雪松。
出示：(放風吼的聲音)看!一場大風雪來臨了。怒吼的狂風裹挾着大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時，
請大家拿起筆寫下雪松與風雪抗爭的情景。
①學生寫，師巡視，指導。
②交流
師：我看到好多學生寫好了，有的寫的很不錯。同學們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的好，誰來讀?(指名讀)
讀時注意評點，(評內容寫的好，態度很好，聲音很好，有明顯錯誤要糾正。)
③師：同學們寫的好，讀的'也很棒，讓我們感受到雪松傲風斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶着對這羣智者和強者的敬佩之情(板書：!!)再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧!(齊讀：“當雪積到——完好無損”。)
11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!(出示雪松圖)看着這傲立於風雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什麼?(讓學生自由說)
三、聯繫生活，學會“彎曲”。
1.師：同學們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啓示。(出示：)
★“對於外界的壓力，……以求反彈的機會。”(齊讀)
2.師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當的讓步，最終戰勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說?
(臥薪嚐膽)
師：我們可以說越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽十多年，不是懦弱與承認失敗，而是爲了生存和最終戰勝對手!
(韓信胯下之辱)
師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能後來登臺拜師，奪取天下。
(司馬遷)
師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎?
四、總結課文。
1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前
進，寧爲玉碎，不爲瓦全的氣節我們欣賞;留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。
記住：(出示)這種彎曲不是屈服和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。生齊讀。
2、最後，老師送給大家幾則名言，希望同學們今後都能做一個智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
五、佈置作業。
1、課外閱讀《自然現象之謎》
2、積累背誦：
(1)由雪松的特點聯想到的熟語警句(3句以上);
(2)讚美松樹的詩;
(3)由雪松的特點聯想到的成語(5個以上)。
3、運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啓示》爲題，寫寫自己學了這篇課文後的感受。
六、板書設計：
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強者!智者!
反彈
