《山谷中的謎底》的語文教學反思

身爲一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《山谷中的謎底》的語文教學反思，希望對大家有所幫助。

《山谷中的謎底》的語文教學反思1

加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什麼特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿鬆、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。

1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望着滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發現，由於特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，於是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持着蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反覆地積，反覆地彎，反覆地落，反覆地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終於被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因爲沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

帳篷中的旅行者爲自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由於不會彎曲才被大雪摧毀了。”

少頃，另一位像突然明白了什麼似的，說：“我得到了一個啓示——對於外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當的讓步，以求反彈的機會。”

確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是爲了生存和更好地發展。

《山谷中的謎底》的語文教學反思2

《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢於抗爭，也要學會退讓、以退爲進。教學中我設計了三個板塊：複習導入、學文感知、拓展延伸。

我以“在加拿大的魁北克一條南北走向的山谷有一個什麼謎？”作爲新課的導入，接着讓學生自讀課文第三自然段，要求學生思考並討論“這個謎是怎樣被揭開的？”引導學生抓住松樹特有的`本領進行理解感悟，從而弄清爲何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其它雜樹的原因，來揭開謎底。在此基礎上，引導學生理解感悟“啓示”。最後一個環節進行拓展訓練，讓學生聯繫生活的實際，進行填空的練習。

“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以教學中我以學生自讀自悟爲主，通過個性化的閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中重悟。教學中，我努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性、激揚靈性服務。激發他們的求知慾，培養學生主動參與、主動質疑、樂於探究的能力。

雖然教學中力求去貫徹落實這樣的設計意圖，但是在具體的操作過程中尚有不完善之處。學生主體參與課堂的熱情不夠，思維不夠活躍，讀的訓練還需要加強，理解“啓示”時還要更緊密地結合學生的生活實際，滲透對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，從而更深刻地理解文章所包含的哲理，來體現語文教育的人文性。