科利亞的木匣小學三年級語文上冊教案大綱

教學目標

1．瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，2．並從中獲得啓示，3．培養學生要多動腦筋，4．勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會認3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術，15．當初，16．隨便，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啓發

教學難點：指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣並悟出了其中所蘊含的道理。

教學時間： 兩課時

教學設計：第一課時

一、教學目標

（一）學會生字、新詞，理解意思。

（二）初讀課文，瞭解課文的主要內容。

二、教學重點

（一）識記生字，

三、教學難點 培養學生自學生字詞的能力。

四、教學過程

（一）導入新課

1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞着什麼寫的？（木匣）這篇課文圍繞着木匣寫了一件什麼事？都寫了哪些內容？

（二）初讀課文，自學生字、詞。

1．初讀課文，劃出生字詞。

2．學生自學生字、新詞，，聯繫上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學生自學生字、新詞情況。

1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學生生字詞的讀音。

5．指6．名7．讀生字詞。

8．正音

9．讀準多音字的字音。

本課有兩個多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“sh(”，第二個數讀“sh)”。

5．分析字形結構記住字形，理解字義。

在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什麼方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。

區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

（4）：區分字形

斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。

（四）初讀課文，瞭解主要內容。

1．帶着問題讀課文。？本文寫了一件什麼事？

（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，並思考老師提出的問題。

（2）小組討論，這課寫了一件什麼事？

（3）指名彙報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2．再讀課文，瞭解課文的主要內容。

3．提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，並從中得到啓示，明白事物總是在發展變化的，無論什麼事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化採取相應的做法。並且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。

（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啓示”的順序給課文分段。

（三）朗讀課文。

二、教學重點 認真學習課文後三個自然段，從中受到啓發。

三、教學難點 指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣並悟出了其中所蘊含的道理。

四、教學過程

（一）導入新課，交待學習目標。

上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，並且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，並且使我們得到一些啓示。

（二）講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什麼順序，（即什麼線索）寫的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啓示”的順序寫的.。

1．學習課文第1部分

（1）出示思考題：

①科利亞是怎麼埋木匣的？

②科利亞爲什麼埋木匣？

（2）學生帶着問題默讀課文

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞爲什麼把木匣埋起來？

一是因爲全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善於動腦筋，善於觀察思考，他見媽媽把家裏的箱子埋起來，受到啓發，所以自己也學着媽*的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學生體會理解：

“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

在這裏“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是因爲他只會數十步，年齡小，才造成後邊挖木匣時，挖不着，爲後邊的內容埋下了伏筆。

2．學習課文第二段：

（1）出示思考題：

①媽媽是在什麼情況下，什麼時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎麼挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

（2）學生帶着問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個人讀之後，小組學習討論。

（4）畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎麼理解這句話的。

媽*的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這裏也滲透着，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那爲什麼挖不着呢？怎麼算術又不管用了呢？原因在哪裏呢？這裏又爲下文埋下了伏筆。

（5）學習課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎麼挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖着。

②學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小夥伴們笑科利亞的時候，他是怎麼做的？

理解“也許”，是可能的意思。

讓學生反覆讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家裏的大箱子都沒有被法西斯挖走，那麼自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認爲“這裏面一定有原因。”

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什麼？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸着腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎麼回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了歎號。二是找到了爲什麼挖不着木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

讓學生體會當時科利亞會是一種什麼樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

④學習課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3．學習課文最後一自然段：

科利亞學着媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。後來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。後來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啓示。

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什麼啓發？再讀一讀，你是怎麼理解的？

（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

科利亞善於動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對着發展變化的事物，不能採用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。

1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啓示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什麼啓示。

2．小組內互相說一說。

3．指名說一說，培養學生的表達能力。

（三）總結全文：師生共同完成。

1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什麼事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2．學了本課你有什麼收穫？

懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。

板書設計: 的木科利亞匣

埋木匣：四年前 5歲 步小 十步

挖木匣：四年後 9歲 步大 五步

受到啓發：勤動腦，用發展的眼光看問題