《媽媽的賬單》第一課時教學設計大綱

　　設計理念

“以生爲本”“以讀爲本”把閱讀教學活動視爲寬鬆愉悅的“讀書交流會”，爲學生提供充裕的課堂主動學習的時間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。

　教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。

教學流程與設計意圖

　　一、巧設懸念，激發興趣

1、板書“0>60”

2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問?

3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎麼一回事了。

(設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。)

　二、循導自學，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎麼學習這類課文的?

2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

3、自主學習

4、交流閱讀收穫

(設計意圖：葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。)

　　三、質疑問難，合作探究

1、交流問題

2、帶着問題小組合作學習

　四、引導解讀，品味真情

1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什麼?

(結合瞭解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如願以償”並指導朗讀)

2、品讀媽媽的賬單，體會情感。

(1)用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什麼?

(2)結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

(3)計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

3、圖文結合，瞭解小彼得的轉變，體會母愛的`偉大。

(1)從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

(2)指導朗讀。

4、領會“0>60”的含義

(引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化爲有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含着思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。)

　五、表達感受，抒發情感

　作業超市

我想對小彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

(鼓勵學生寫出自己心裏想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。)

　六、總結深化，拓展延升

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

總結：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏爲她送上一份小禮物，爲她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

(在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。)

　　板書設計：

媽媽的賬單

愛　>　60

(板書略有修改——編者)