北京版三上《上學一路歌》教學設計
這是一篇散文。描寫了山區小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。北京版三上《上學一路歌》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上《上學一路歌》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
北京版三上《上學一路歌》教學設計
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會9個生字及新詞，認讀2個字。體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
能力目標：在理解詞語的基礎上，能區別指定的6組“形近字”並能組成詞語。
情感目標：瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。有感情地朗讀課文。
教學設計：
這是一篇散文。描寫了山區小學生上學的情景，表現出他們愛上學、愛生活的情感。以春夏秋冬四季爲序，展現一幅幅人與自然和諧相處的畫面。在描寫孩子們上學的歡樂情景時，巧妙地將大自然的特點融合在字裏行間。通過“自己是怎樣上學的？”這貼近學生的問題和播放山區風光課件入手，激發學生學習興趣。初讀課文和檢查字詞，可以消除學生讀書障礙，使學生讀正確。但以往教學常常因爲檢查字詞切斷了理解課文內容的感情線。因此，本課設計這一環節時，注意將重點詞彙融入在課文內容之中。本課的語言十分優美、生動，非常適合朗讀。但孩子在自讀的過程中，就可以體會到一些課文中描繪的情與景。因此，教學設計要重在朗讀與感悟,避免過多分析。課上採用換位的方式，教師和學生的關係是一起上學的朋友。師生在課文描繪的情與境中交流自己的感受，師生之間，讀者與作者之間產生共鳴，課堂上師生共同體會着人在自然中的快樂與自由。整節課下來，消除了老師與學生之間的距離感。教師與學生交流的語言、語氣無不體現新型的師生關係，使學生在課文創造的情境中感受“學習語文真快樂”。
教學重點：瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
1.想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
2.有感情地朗讀課文。
第一課時
一、 激情引入課題。
一年分爲四季，一年四季給你什麼感受？說一說你眼中的四季是什麼樣的。那麼在上學的路上你有沒有認真觀察四季呢？今天我們就來學習第二課《上學一路歌》
二、初讀課文。
(一) 自己藉助工具書讀一讀學一學。
(二) 在讀中認識新詞
小溪 教室 滑冰 滑梯 或者 幫忙 閉眼 互相 免除
（三）體會漢字音、形、義三位一體的特點，記憶字形，理解字意。
強調 ：“ 免”讀音。
（四）讓學生髮現生字結構的特點，教師指導書寫。
（五）5頁2題形近字新詞
三、初讀課文，瞭解內容。
（一）生字及新詞我們已經認識了，那麼在課文中你還能正確讀出來嗎？ 自己讀課文，注意生字及新詞。
（二）課文有幾個自然段？按自然段檢查學生朗讀。
（三）小聲讀，思考：你認爲寫的是那裏的小學生？每一自然段都寫了什麼？
四、小結。
結合學生生活實際，增強學生上學的興趣。
五、作業。
5頁2題
教學反思：
個別字的筆順和字音教師要加強強調指導，使得學生在學習中能夠加以注意，記憶深刻。
第二課時
教學目標：
在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，瞭解課文內容，感受一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學重點：瞭解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學過程：
一、導入。
同學們這節課我們來繼續學習第二課，首先我們來分段朗讀課文。
二、新授。
(一)分段朗讀後回答下面問題：
1.課文中描寫了哪幾個季節上學時的情景？
2.你認爲寫的是哪個地區的小學生？從那裏看出來的？
3.你覺得這樣的上學路好不好？爲什麼？
(二)再讀課文，想一想“孩子們上學時開心麼？你是從那裏知道的？”動筆畫一畫，可以和你的小組成員說一說。
(三)有感情的朗讀課文：那麼你可以將他們快樂的心情讀出來麼？引導學生朗讀。
(四)想象：充滿快樂的上學路上是每個人都向望的，到底一年四季它是什麼樣的呢？
(五)齊讀、個別讀、分組讀結合，讓我們再用讀來表達出小學生們的歡樂心情。
(六) 引導學生積累：這篇課文有很多好的詞句，請你將自己喜歡的詞句劃一劃，然後讀給大家聽。
1.學生讀出自己喜歡的詞句。
2.教師幫助學生積累好的詞句。（我也有一些喜歡的詞句讀給大家聽。）
（七）想想：課文最後一句“大夥又都怪學校太近太近……”，爲什麼同學們到了學校還要怪學校太近太近？如果你是他們中的一員，你想說些什麼？
三、練習。
按課文原文填空。P6
四、課後小結。
五、作業。
（一）選擇自己喜歡的句子摘抄下來。
（二）想一想，你在四季哪個季節的上學路上最快樂，試着寫寫。
板書設計：
2 上學一路歌
春 夏 秋 冬
野花 溪水 野果 冰
教學反思：
學生在感受山村孩子上學的快樂中被孩子們的快樂所感染，學生的學習熱情很高，在描述自己的上學時更突出了一路的快樂與興奮。
