北京版三上《稱象》教學設計
北京版三上《稱象》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上《稱象》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
北京版三上《稱象》教學設計
教學目標：
1、學會11個生字（其中“杆”和“量”爲多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會它們的用法。
3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、瞭解曹衝稱象的辦法，知道曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
教學難點：瞭解曹衝說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認識冒號和引號，體會用法。
5、瞭解曹衝稱象的辦法，知道曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
教學重點：
學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。
教學難點：瞭解曹衝說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學過程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）（困）
問：你們知道這麼多啊，那要是想秤大象應該用什麼秤呢？我們一起看看古代的曹衝是怎麼做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀後標上自然段的序號，並同桌互查生字。檢查讀詞，瞭解大意。（生字帶音節）
曹操、曹衝（你對他們有哪些瞭解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期傑出的政治家、軍事家、詩人。曹衝是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]
秤桿（指一指，“杆”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵牆（有些誇張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，並提出不懂的問題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹衝的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹衝的辦法，並進行課件演示。
2、你認爲誰的辦法好，爲什麼？（曹衝的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）
4、果然是什麼意思？（按照曹衝的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹衝怎麼想出這麼好的辦法來的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個時代，你還有比曹衝更好的辦法嗎？
五、課堂小結：科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什麼難事，可我們從曹衝稱象這件事中應該的到什麼啓示呢？
板書： 5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹衝——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
反思：學生的學習興趣很高。
第二課時
教學目標：
1、學會11個生字（其中“杆”和“量”爲多音字）及新詞，認讀3個字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養認真書寫的好習慣。
教學重點：學會11個生字及新詞，完成課後習題。
教學難點：能夠把字寫好。
教學過程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（複習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學習生字：
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹 操 官 堵 重 杆
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
①左右結構：操 堵 杆
②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然後一氣呵成。（困）
（先觀察，再比較，然後把字寫規範。）
三、完成課後習題：
1、比較句子：
（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹衝七歲.
曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹衝才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調了曹衝的年齡很小，卻能想出這麼好的稱象的辦法，可見他是多麼的聰明，多麼愛動腦筋。
2、認識冒號和引號，體會用法。
（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。
（2）以後在寫話的時候要注意正確應用。
（冒號用在誰誰說的後面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結：本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今後的學習中正確應用。
五、作業：抄寫生字。朗讀課文。
六、板書
5、稱 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹衝——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱石頭
七、反思：學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之後，學生很容易理解課文
