北京版三上：《帽子》教學設計

教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的全過程。”北京版三上：《帽子》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上：《帽子》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！

　　北京版三上：《帽子》教學設計

　　教學目標：

1、學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。

2、默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。

3、能正確地搭配詞語。

4、能從指定的詞語中任選2個造句。

5、能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學重點：瞭解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

　　課時：2課時。

　　第一課時（重點課時）

體現新課程理念：教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿於整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成爲學生言於表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。

　　教學目標：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

2、默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。

3、通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。

4、能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

教學重點：瞭解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。

教學過程：

一、談話引入課題，激發學生興趣：

同學們，我們都認識帽子，那麼你認爲帽子都有什麼用？（自由發言）

今天我們來學習一篇關於帽子的故事。

板書課題 9 帽子

二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況：

1、自讀課文，讀準字音，讀後同桌互查生字，並標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。

2、出示字詞：

不幸 腫瘤 化療 烏黑髮亮新奇 帽子 熟悉 意外

五花八門 輕鬆 似乎

誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?

3、指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什麼事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）

三、細讀課文，突破重難點：

1、邊默讀邊想----你有什麼不懂的問題? （困）

和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。

2、解決問題。

（1）小組討論，發表意見。

A、老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。

B、老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴着帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。

（2）你同意哪種意見，說說爲什麼。（感受老師對汪霞的關心）

（3）汪霞在看到大家都戴着帽子前後心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕鬆—忘了）

①汪霞掉了頭髮後爲什麼會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。

②當看到大家都戴着帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？

指名讀讀第三自然段。

指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：

星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因爲我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴着帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什麼兩樣，輕鬆地笑了，大步走進教室。

（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因爲大家都戴着帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）

四、拓展延伸：假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什麼。

五、課堂小結：希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。

板書設計：

9 帽子

老師 汪霞 同學

不安、不敢

意外

輕鬆

忘了

課後反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。

第二課時

教學目標：

1、學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。

2、能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。

3、激發學生主動識字的願望。培養學生獨立識字的能力。

教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。

教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。

教學過程：

一、朗讀課文。（指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。）

二、學生自主識字：

1、激發興趣，自主識字。同學們,這節課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!

提要求:

（1）讀準字音。

（2）想想怎樣記? （困）

（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。

2、學生彙報自學情況：

提問:“發”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?

fā（發言） jī（幾乎）

發 幾

fà（頭髮） jǐ（幾個）

3、熟悉的“悉”上邊不是“採”，“豎”是一筆下來的。

4、指導書寫：

和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬

熟是上寬下窄

指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫

三、指導學生完成課後練習：

1、書後第3題，在括號裏填上合適的詞語。

提示：什麼樣的頭髮？

怎樣地宣佈？

教師行間巡視，及時指導

2、指導造句。

（1）瞭解課文中是怎樣用到該詞語的 。

（2）說說詞語的意思。

（3）說說什麼情況下用到這些詞語，試着說句。教師舉例。

（4）把句子寫下來。

六、課堂小結：

今天學習生字你用了什麼方法?鼓勵主動識字、獨立識字。

板書： 9、帽子

fā（發言） jī（幾乎）

發 幾

fà（頭髮） jǐ（幾個）

課後反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。