蘇教版四上第10課《九寨溝》教學反思
《九寨溝》教學反思一
《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸着對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境裏，折服於靈幻的異獸珍禽的童話世界裏。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易於朗讀和背誦。由於大多數學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此爲了調動學生的學習興趣，課前通過多方蒐集資料，精心製作了多媒體課件，讓學生通過優美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。
當九寨溝如詩如畫的美景展現在學生面前時，學生由衷地發出了一聲一聲驚歎，從創設情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發起學習的興趣。接着讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面?讓學生交流各自的見解感受，分享“收穫”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峯、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由遊覽，找一找有哪些景物，各有什麼特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地遊覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什麼特點。因爲每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。於是我就跟着學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異常活躍。
模糊認識理論告訴我們，形象思維不一定都是創造性思維，但創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。藉助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什麼?看到這些，你想到了什麼……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚爲壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
教學描寫珍禽異獸的第4小節，則另闢蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，並且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導遊的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，並把自己的喜愛之情表現出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
爲了進一步激發學生的熱情，在這節課的結束部分，我設計了這樣一個練習：爲旅遊公司寫介紹九寨溝的廣告語或導遊詞。鼓勵學生課後繼續通過上網等其他方式探究九寨溝的相關知識，使學生始終處於主體實踐的學習狀態，在自主學習中提高學生的探究能力。
當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內容的理解，對學生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今後的教學中進一步提高。
《九寨溝》教學反思二
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的'風景美，是這篇課文顯現的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然後選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峯的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峯的美，抓住句子中的重點詞“插入雲霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峯的形象。讓學生感受文字中所體現出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最後在學生有了一定的感受之後，運用多媒體展示雪峯的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峯的“插入雲霄”，“銀光閃爍”更好得體現出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什麼叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚爲壯觀的景緻。對於森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然後讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態粗壯的金絲猴，善於奔跑的羚羊，憨態可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什麼樣的動物出現呢，自己寫下去。順着我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，儘管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當的文字來形容自己想要描述的動物，體會文字的準確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
《九寨溝》教學反思三
第一課時：
在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，爲學生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學習生字詞、初讀課文爲主，並讓學生在初讀時，質疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節課下來，還拖了兩分鐘，這是今後我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文-細讀課文-精讀課文-美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然後在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也爲背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕後，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的讚美之情就情不自禁了。
