四年級下冊《扁鵲治病》第2課時教案大綱

　　教材分析

《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最後一篇課文，取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫、要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

　　課時目標

1、瞭解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、複習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什麼瞭解?

3、你認爲怎樣的人才可以稱作名醫?

　二、激發興趣，深入研讀。

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來?請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認爲能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流彙報

(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這裏的他只站着看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的.基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公爲什麼卻死了呢?關於這一點扁鵲是怎麼解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(採取多種形式的讀)

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書)，皮膚上的這點小病可以怎樣醫治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，爲了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，(板書“能治”。)

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎麼對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”，他還怎麼說?(理解“邀功請賞”)你認爲蔡桓公爲什麼會這樣說?

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位?是否能夠醫治?蔡桓公分別是怎麼對待的?請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處於什麼階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時，蔡桓公怎麼對待的?生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什麼?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最後一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪裏講了這部分內容?齊讀五自然段的前兩句話，有什麼疑問嗎?

10、生質疑解難：扁鵲爲什麼看到蔡桓公就跑?蔡桓公爲什麼覺得奇怪?

　三、感悟寓意，拓展延伸。

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，爲什麼在不到一個月的時間裏就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯繫起來想想，你還會明白什麼?(要防微杜漸)

　四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這麼多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧!同學們課後有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。