扁鵲治病教學設計
教材簡析：《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”爲主題展開。《扁鵲治病》取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善於聽取別人的正確意見，否則後果不堪設想。
學情分析：
四年級的學生已經具備了一些的學習基礎，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對於課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
學習目標：
1、通過課前預習，會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過抓住有關語句，揣摩理解人物的心情。
3、通過把握課文的內容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善於聽取別人的正確意見。
學習重難點：
重點：
通過抓住有關語句，揣摩理解人物的心情。
難點：
通過把握課文的內容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善於聽取別人的正確意見。
學習準備：
教師：多媒體課件
學生：病歷單
課時安排：
一課時
學習活動過程：
一、圖片質疑，引入課題
1、（出示聽診器圖）師：同學們，知道這是什麼嗎？（聽診器）
在一百多年前，聰明的法國人雷內克發明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國人秦越人就獨創了一種跟聽診器的作用類似、並沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：瞭解秦越人嗎？（指名說）秦越人是春秋戰國時期有名的民間醫生，因爲其醫術高超，醫德高尚，所以當時的人們就借用了上古神話裏黃帝時的神醫“扁鵲”的名號來稱呼他。相傳中醫上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發明的。
3、師：今天我們就來學習一篇關於扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治病）
二、初讀感知，學習生字
1、自讀課文，把生字讀準確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排着隊來了，你們猜一猜它們爲什麼要這樣排隊？指名說，指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現在難度升級了，你們發現了什麼？指名說，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請同學們把目光再次送給課題。剛纔我們已經讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內容緊密相關，誰能在課題的基礎上說一說你剛纔讀懂的內容。
（扁鵲給蔡桓公治病；有一天，扁鵲去拜見蔡桓公，說蔡桓公的皮膚上有點小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來越重，結果就病死了。）
5、教師總結學習方法：從課題入手，可以幫助你總結一篇課文的主要內容，這叫課題擴展法。
三、小組探究，合作學習
1、既然病人死了，作爲醫生的扁鵲應不應該承擔責任呢？先不要下結論，事實勝於雄辯，針對這個問題，我們成立幾個調查小組，來調查一下事實的真相。
2、自由輕聲朗讀課文後，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。
3、師：我這個大組長也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什麼？（蔡桓公病情在不斷地發展，一次比一次嚴重。）
4、過渡：於是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用“﹏”勾畫出來。
學生回答，教師相機出示扁鵲三次勸說的語言。
A、大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
B、您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。
C、您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。
（1）師範讀，師：同樣是勸說治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時有什麼特點？（一次比一次快）指名讀。
（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個詞語來概括扁鵲在勸蔡桓公治病時的心情，你會填什麼？（誠懇地、焦急地……）
（3）指名讀，齊讀這三句話。
5、學到這裏，你覺得對於蔡桓公的死，扁鵲還應該承擔責任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨着時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼裏，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因爲他知道大王的病不及時醫治的話隨時就有生命的危險……因爲他知道救死扶傷是醫生的天職……因爲他知道國不可一日無君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫，直到病情加重，無法醫治而亡。）
6、採訪蔡桓公：您臨終前有什麼話要告誡您的子民嗎？
四、課文小結，揭示寓意
1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由於他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
2、老師有一副對聯要送給蔡桓公。上聯是：悔不聽神醫扁鵲金玉言。下聯是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語格言也都是講這個道理的（課件出示：小洞不補大洞吃苦、千里之堤潰於蟻穴、良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。）
五、結合生活，遷移運用
1、（出示圖片）師：這些同學也有病，你診斷出來了嗎？指名說。
2、小結：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啓迪和思考，看來你真的把課文讀懂了！
六、佈置作業，推薦閱讀
同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課後去閱讀。
板書設計：
扁鵲治病
醫術高明
扁鵲
醫德高尚
防微杜漸
善於聽取別人的正確意見
不聽勸告
蔡桓公
固執己見
扁鵲診斷蔡桓公病症專用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現
第一次
第二次
第三次
第四次
