《扁鵲治病》教學設計

扁鵲，春秋戰國時代名醫，醫術精湛，所以人們就用傳說中的上古軒轅時代的名醫扁鵲的名字來稱呼他。下面是小編整理的《扁鵲治病》教學設計，歡迎閱讀借鑑，希望對您有所幫助。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫有關詞句，體會扁鵲的醫術高明和醫德高尚，懂得做什麼都要防微杜漸，善於聽取別人的意見。

教學重、難點：

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發表自己的見解。

教學課時：一課時

教學過程：

一、遊戲導入，瞭解寓言

1、看圖猜故事，瞭解寓言故事的特點。

2、導入新課，板書課題。

3、介紹扁鵲。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

3、辨析生字，指導書寫。

腸：與身體有關。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡。

4．通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什麼？

三、抓住“名醫”，讀悟感知

（一）感受“醫術高明”

1、默讀課文，用“____”劃出能體現出扁鵲醫術高明的句子。

彙報交流：（課件出示）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫術高明啊！（板書：醫術高明）

（二）感受“醫德高尚”

醫術如此高明的神醫扁鵲爲什麼還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認爲，扁鵲是個什麼樣的'人？（板書：醫德高尚）

四、桓公之死，追根溯源

1、既然他是這樣一位醫術高明、醫德高尚的名醫，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流彙報：

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什麼病也沒有。”扁鵲走後，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什麼？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以爲是；聽不進意見、傲慢、不以爲然）那你能帶着這種自以爲是，不以爲然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公爲什麼沒有理睬他？表現出他怎麼了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什麼？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發生什麼事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執己見）

2、分角色朗讀人物對話，態度。（個別學生展示）

3、想象補白。固執己見、自以爲是的蔡桓公最終自食其果，五六天之後，蔡桓公的病的病已經到了骨髓，躺在牀上，急着派人請扁鵲的時候，他心裏可能會想什麼？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經逃到秦國去了。

五、聯繫生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什麼？要善於聽取別人的勸告。要防微杜漸。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯繫生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，複述課文。

（現在，我們理解了故事，明白了道理，那麼這個寓言故事是按照什麼順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天後，不久。）

哪位同學能根據這幾個時間，把這個故事講給大家？

七、佈置作業，課外延伸

1、把今天學的故事講給爸爸媽媽。

2、推薦閱讀：

《濫竽充數》《自相矛盾》《老馬識途》《鄭人買履》。