《扁鵲治病》語文教學反思

《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容簡單易懂，取材於春秋戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。這則寓言就是要警示人們不要諱疾忌醫，善於聽取別人正確的意見，防微杜漸，否則後果將不堪設想。

本課教學安排一課時，由複習《紀昌學射》引到第二則寓言，讓學生向大家介紹扁鵲，學生課前蒐集過資料，所以說的很到位，點出扁鵲是位名醫。自由讀，指名讀，比賽讀，用多種朗讀方式讓學生加深對課文的理解。寓言故事首先要讓學生知道這則寓言講了一個什麼故事，再引導學生體會寓意。在指名學生說課文主要內容時，第一位學生幾乎是把課文複述了一次，連對話都講的`清清楚楚，出現這樣的情況，我還是給了他肯定，適機提出他的問題，在概括大意時要簡潔，抓住重點，簡單講述。後來請了幾位學生說的比較到位，以後在概括內容方面還要多花時間。

在課堂交流中，學生慢慢體會到寓意，大多學生能說出應該多聽取別人的正確建議，不要太固執。其實學生能說到這點就已經可以了，至於“防微杜漸”這個詞語，學生是說不出來的，所以這個詞語就送給學生，掌握一個新知識。

上了本課之後，我深切地體會到，老師要啓發學生思考，就必須善於引導，善於對話，因爲在對話中才能瞭解到學生想的什麼，怎麼想的，在對話中發現問題，明確問題，分析問題，解決問題。這就要求老師在課堂中反應要靈敏，及時抓住學生的回答，並有效的引導學生思考。而我在與學生對話的過程中，還是過於考慮自己的教案，對學生關注不夠，特別是對學生的回答沒有認真聽，對於學生的不足和精彩之處不能及時做出評價。