扁鵲治病教學反思

《扁鵲治病》是一篇精讀課文。《扁鵲治病》寫的是：扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。下面是小編收集整理的扁鵲治病教學反思，歡迎閱讀參考！

　　扁鵲治病教學反思1

《扁鵲治病》這則寓言通俗易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學時,我放手讓學生自己閱讀文本理解體會。

教學時我分三步實施。

一是課前質疑“扁鵲是一位名醫嗎？”從而把學習的主動權交給學生，讓學生去閱讀文本，尋找自己的答案。這個問題，學生理解非常到位。

二是以扁鵲三次勸說蔡桓公治病爲主線，通過研讀扁鵲和蔡桓公的對話，揣摩兩個人物的不同心理，加深對人物的理解。我讓學生先找出描寫蔡桓公和扁鵲表情、神態、動作的詞句讀讀，然後讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動。通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想象力，加深對人物的理解，使學生能更深入的體會扁鵲醫術的高明，醫德的崇高；體會蔡桓公固執己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。

這樣既能鍛鍊學生的口頭表達能力，又讓學生貼近文章，在表達中體會人物的心理，同時還能從中感受到扁鵲的醫術高明、醫德高尚，蔡桓公諱疾忌醫和固執己見，爲明理做鋪墊。

不過，在朗讀訓練時，對文中人物的語氣把握還稍有欠缺。朗讀的基本形式能夠達到教案的設定環節，但是在學生回答並且指導讀的時候還有些牽強，顯得不是那麼自然。

三是聯繫生活體會寓意。理解寓意是學習寓言的靈魂，能把寓意不着痕跡又水到渠成地理解透徹並有深刻感悟是完美教學的目標。本課的寓意揭示，我先借分析蔡桓公病症由小到大的原因滲透“防微杜漸”的意思。

整堂課教學思路清晰，但是我把大部分時間花在了扁鵲與蔡桓公的對話上，以至於草草結束了課堂。此次教學活動，感謝潘書記的悉心聆聽，細緻的點評。從這堂課中，我學習到了如何引導學生走進文本，並且在習作中學會運用對話描寫。

　　扁鵲治病教學反思2

《扁鵲治病》是人教版小學四年級下冊第八單元第一篇課文。本單元專題是“故事長廊”，安排的是古今中外的經典故事。《扁鵲治病》是取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事，以蔡桓公不聽扁鵲建議，小病延誤成大病，最後無藥可醫的悲慘結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

教學時，我讓概括故事內容引導學生初步感知寓言。在理解課文時，主要是讓學生抓住關鍵詞句及人物對話體會人物性格，領悟故事中的道理。比如，故事中出現的時間“過了十來天”，“十來天后”“又過了十幾天”，讓學生想一想：“爲什麼要反覆強調時間？”，學生答道：“是說蔡桓公的病每過十來天就會更加嚴重。”時，我適時引導這是爲了突出病情的發展，由小病變成大病的過程，更是突出蔡桓公不聽扁鵲意見的結果。在學生體會句子含義後，再指導學生反覆朗讀，使學生讀中有情，讀中有話。

但本課教學遺憾的是，對人物的心理體會得還不夠，只停留在表面，沒有結合當時的背景，人物的身份加以引導。今後的教學一定要注意。