《飛船上的特殊乘客》說課稿

我說課的內容是人教版課程標準實驗教材語文四年級上冊第32課《飛船上的特殊乘客》。這是一篇科學小品文，教師容易步入誤區，上成類似的科學課，我冒險嘗試把此類說明文上成真正意義上的語文課。

　　設計意圖（教材分析、學情分析等）：

這是一篇略讀課文，如何把握略讀課的特點，根據學生實際在一節課內達成教學目標，培養學生的閱讀能力，提高語文素養，對於我是一個極大的挑戰。這篇課文有數十個難以解釋的專業術語，涉及到的植物種類、變化趨勢多而複雜，篇幅長。另外，這些高科技的信息離四年級學生很遙遠，他們缺少知識上的積累，正確解讀文本會遇到很多困難。

利用網絡信息技術，課堂向課前開放。

學生預習新課，查找信息，收集有關太空育種的相關資料，經老師整理彙總製作成了專題學習網站。（介紹網站：網站中包括視頻欣賞、疑難解析、太空作物園、魔力之“源”、閱讀鏈接這幾個欄目，每個部分又有各個子欄目，欄目中包括一些圖片、文字資料、視頻資料。課前，學生利用這個專題網站結合學習需要，可自主點擊，查找、學習相關內容。）

　　教學目標：

利用電子白板，創設各種話題情境，抓住文中關鍵詞句，瞭解說明文準確的用詞和形象的表達方法，提高學生的口語交際和習作能力，感受到與他人交流的樂趣。

　　教學流程：

（一） 鏡頭回放，揭題導入。

讓學生觀看一小段神州五號飛船成功發射的錄像，教師深情訴說引起學生的情感共鳴。接着應用白板擦除功能巧妙地揭示課題。然後，學生們在思維的碰撞中對課題中“特殊乘客”這個詞的用法產生了新的認識，這是一篇說明文，題目用擬人的修辭手法吸引讀者，趣味性很強。

根據文中的閱讀提示，訓練學生快速略讀、整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容後進入第一個話題學習。

（二） 字詞學習 ，交流收穫

利用網絡信息技術，結合生字詞學習，給學生創造一次快速閱讀、檢索信息的訓練機會，讓他們抓住文中難以理解的專業術語，進入專題學習網站的“疑難解析”自學解疑，爲正確解讀本文掃除攔路虎。然後運用白板展開科學術語的話題交流。

第二個話題學習

（三） 創設情境，合作探究

活動一：創設情境，質疑問難。

1．師生活動。應用電子白板播放植物種子動畫情景，學生提問,將所有的問題呈現在白板上；接着，師生對問題進行篩選、梳理、整合。

2．設計意圖。創設話題情境，培養學生質疑問難的能力。釋放孩子初讀後生成的新問題, 再讓學生帶着問題朗讀、理解，這是摒棄後面的繁瑣分析的必經之路。

3．課堂效果。電子白板的巧妙運用，極大地調動了學生的主動性和積極性，激起了學生質疑探究的熱情。

活動二：合作探究，感受科學的魅力。

1．學生活動。學生們抓住自己提出來的感興趣的問題自讀、自解、自悟。再自主選擇話題，展開頭腦風暴式的合作討論交流，讓學生重點感悟詞語或句子在表達上準確、生動這一特點，並通過感情朗讀體現出來。

2．設計理念：創設學生主動參與的學習環境，激發學習積極性。在學生與學生的互動交流以及學生與電子白板資源的互動中，每個學生都能富有個性的學習。

3．活動效果。學生通過電子白板分享閱讀，分享知識。即：學生話題交流時，可隨意從自建資料庫中拖拉、組合文字圖片，學習說明文的'表達方法，抓住關鍵詞進行圈點批註，學生在積極的生成性互動中共同發展。在這裏，白板上呈現資源不僅僅是讓學生看的，還是可以學生自己動手做的，具有在線、互動等優點。

第三個話題學習

（四） 模擬“推銷員”

1．師生活動。

在課快結束時，通過語文實踐檢查學生的學習情況，我設計了一個 “爭當太空產品推銷員”的話題情境。先讓學生選一種自己喜歡的太空產品，在對課文理解的基礎上，學會準確用詞，形象表達，運用所學過的說明方法，發揮豐富的想象力寫一寫推銷詞。我在網站的“太空作物園”中提供了大量太空作物，太空花卉圖片，並配有簡單的文字介紹，這樣就更能推動學生動手實踐，幫助學生更好地完成小練筆。接着，模擬“小推銷員”與 “顧客”的口語交際情境,先自告奮勇上臺推銷，再擴大訓練面，分小組模擬推銷活動 。最後將實踐活動延伸到課外，讓學生充分利用網絡資源將自己的推銷廣告做得更精彩，上傳學校網站，評選“頂呱呱推銷員”。

2．活動效果。

學生能就文取材，創新習作，對課文的語言進行加工改造，重新組合、表達。在“小推銷員”與“顧客”模擬情境的互動對話中，小練筆煥發出了迷人的光彩,學生在獨具個性的自由表達中放飛靈性。你看，這是孩子們用幻燈片、電子小報製作的太空產品推銷廣告，其中凝聚了孩子們的智慧和創新精神。

　　反思：

1.信息技術背景下，課堂向課前開放，深文淺教。

教師要深入解讀文本並根據略讀課的特點，爲學生開放學習時間，課前充分略讀實踐，解決部分疑難，學生再來課上學習就不再困難重重了。通過嘗試我發現如果沒有網絡信息技術和軟件的支持，這篇課文就很難做到深文淺教。

2.創設各種話題情境，讓孩子有話可說、有話可寫。

通過優化的師生活動設計，努力創設各種話題情境，既鞏固了本堂課所學的內容，又進行了語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，實現了網絡資源的交互與共享。

3．摒棄繁瑣的內容分析，開展語言文字訓練，有語文味。

這是篇說明文，如何上得有語文味，是一道難題。在反覆試教中，我發現因爲偏重常識的理解，語文課就會改了“姓氏”，撇開了常識內容，這類課文又會徒有虛名？如何摒棄繁瑣的內容分析，開展生動活潑的語言文字訓練，讓學生輕輕鬆鬆的瞭解有關常識，提高閱讀教學效率是非常值得研究的。

　　結束語：

困惑孕育着一個全新的選擇，挑戰自我預示着一個嶄新的開始；沒有困惑便不會有反思，不接受挑戰更不會有突破、超越。