《飛船上的特殊乘客》語文教學反思
作爲一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《飛船上的特殊乘客》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之後果實的實用、藥用及他用。
題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而複雜。如此多的內容，如此長的篇幅，爲體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對於我是一個較大的挑戰。
成功之處：儘管是略讀課文，可是我不敢大意，因爲我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，儘管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如”從太空中回來的茄子，種出來以後有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如”太空葫蘆。”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如”在浩瀚的太空。”帶着這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從”神舟飛船”到”宇宙射線”，從”太空蔬菜”到”太空花卉”，儘可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。
1、大膽取捨，直奔重點。
本文篇幅較長，如果循規蹈矩，面面俱到，很可能使學生失去學習興趣，把握不住重點。於是我從恐字入手，通過擴詞訓練引出恐龍，再由恐龍與鳥兒的比較，揭示課題。三次朗讀後提問：“讀了課題，你最想知道的是什麼？”直接學習恐龍的演化過程，通過課文分析、感情朗讀、想像感受、課件展示，讓學生理解了恐龍的形態各異、形體變化、學會飛翔的過程，進一步激發他們的學習興趣。
2、以點帶面，感悟科學。
通過重點詞語的理解，抓住兩個句子的朗讀，讓學生了解化石的發現，感受科學家們的艱辛與執着。
3、以名言結尾，昇華主題。
投影出示語文園地八的日積月累中有關科學的名言，再次總結課文，讓學生對科普類說明文有一個整體的瞭解。課外書《恐龍的世界》以及有關恐龍的電影《金剛》《洪荒時代》的介紹，將孩子的目光引向課外。
不足之處：對於此文，作爲老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？當讓學生自己預習時，有的孩子在一些專業術語上缺乏探究，故沒有達到預期的目的。
朗讀，尤其是全文的朗讀太少，雖在課前做了充分的預習，總感覺孩子讀得還不夠好，有的孩子讀得磕磕絆絆，尤其是讀書能力差的孩子，顧及的`太少。
科普類說明文用詞準確的特點訓練的有些失敗，只是突出了“則”，而“一些”“一種”“一支”只是一點而過，孩子沒有真正的理解。
精彩片段：我讓孩子說說你知道的高科技產品給我們的生活帶來哪些便利時，孩子們的發言非常踊躍，特別竇善豪同學，他談到了無土栽培、隱形眼鏡、可視電話。其他孩子在他的影響下發散思維也受到了影響，紛紛發言。課堂氣氛非常好。孩子們在愉悅中表達獲取。
創新之處：借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然後再讀課文，整體把握文章就容易多了。從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，瞭解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的慾望。
再設計：若是再設計此教案的話，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。
二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯繫前後文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行後所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪。正因爲有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成爲綠色蔬菜、有的成爲藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保。至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什麼種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什麼神奇的用途？這樣孩子們就會結合生活需求說出自己的奇思妙想，達到了口語交際的目的，就爲習作八做良好的鋪墊。
總結起來再設計的話我覺得最重要的是：
1、課前，老師學生都要有充足的時間自學，藉助資料理解專業術語；
2、課上，讓學生說，老師引導少說，質疑問難環節，最好讓學生給予解答，不要老師包辦。
3、課後，閱讀科普類讀物，並寫感受能起到拓展閱讀的良效。
4、作品展覽，每人畫一幅未來的xx科學幻想畫，註明名稱、用處、環保性能等。
