人教版《飛船上的特殊乘客》教學反思

　　人教版《飛船上的特殊乘客》教學反思1

我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學時，努力找準切入點，略中求精;抓住語言文字特點，讀寫結合;激發閱讀科技文章的興趣，適時佈置課外閱讀作業，引導學生遷移略讀方法，以期達成略讀教學目標

　　一、略中求精，找準切入點

我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，採取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。導入課題後，通過朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學生的閱讀慾望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪裏讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。

　　二、讀寫結合，體會寫法特點

週一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至於課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。

在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也儘量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。

因此，我在最後一個環節出示：“我希望帶着的種子上太空，培育出新的太空，太空的特點是。”引導學生用上課文中的說明方法，寫一寫“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫。

　　三、拓展遷移，激發閱讀興趣

如果把閱讀比作開車的話，那麼課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規範的訓練場的話，那麼略讀課就是“依路而建半開放的訓練場”了。爲課外閱讀引路，最後目標也指觀獨立完成的課外閱讀，纔是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。

本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地爲學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，上網瞭解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。

　　四、不足之處

經過一節課的教學，我認爲學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成爲略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的.“點”，經教研組教師的討論，認爲應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”進行，這樣的課堂就不會這麼散。此外在切入重點句段時，多爲學生創設親近文本時機做得還不夠，今後在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩!

　　人教版《飛船上的特殊乘客》教學反思2

在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節課的教學流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學活動中，我基本達到了本節課的教學目標，效果良好，但其中也有許多問題值得我深思。

本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明瞭學習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次，訓練學生整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容，培養自主學習能力。然後，在分享感興趣的句子的活動中，讓學生學會說明文所使用的舉例子、作比較的說明方法。

不足之處：首先，整節課過多重視了所預設的目標的完成，忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少，以至於激情後不能迴歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如：學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時，應適機引導學生朗讀有關段落，領悟文本的表達方式，讓他們對課文的領悟得到昇華。

其次，這是一篇略讀文章，應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習，那麼略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內容，最後由教師歸納總結。在引導學生總結第三自然段的方法上，教學方法仍然是不太靈活，要在細節的把握上更加註重。

最後，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學生們的表現和我的預設產生了很大的差異，導致我在課堂上比較着急，因爲我想引導他們把握好說明方法的學習。

總之，一節語文課的結束，總會留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學效率。