人教版四年級語文上冊《飛船上的特殊乘客》教學反思

　　教學反思：

觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的衝動，總想嘗試上出“常態的精品課”，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。於是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。

選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累;第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而複雜。如此多的內容，如此長的篇幅，爲體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成?這對於我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收穫：

　　一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。儘管是略讀課文，可是我不敢大意，因爲我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，儘管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以後有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶着這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，儘可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。

對於此文，作爲老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生?於是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解;從對課文的梳理中，瞭解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學的魅力;從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的慾望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然後再讀課文，整體把握文章就容易多了。

　　二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證

“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基於此認識，我將本課的目標集中在兩點：

一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。

二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯繫前後文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行後所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因爲有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成爲綠色蔬菜、有的成爲藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什麼種子?想讓它們發生怎樣奇妙的變化?有什麼神奇的用途?於是便有了“我想讓蘿蔔長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那麼大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……

正因爲以“簡單”爲指導，以“常態精品”爲追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。