《大自然的啓示》教學設計及反思
《大自然的啓示》教學設計
一、教學課題
《大自然的啓示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。 通過本課的學習，讓學生在瞭解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規律，並培養學生通過網絡等渠道收集、整理資源的能力，激發學生閱讀科普書籍的興趣。
二、教材分析
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。
《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。
這篇課文給我們的啓示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啓發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造，。
【學習目標】
1、指導學生認識 8 個生字。
2.把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啓發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、能聯繫課外知識深化對文章的理解。
【學習重、難點】
1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，並從中受到啓發。
2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啓發，學習用聯繫的眼光認識自然界。
三、教學方法
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成爲學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然後課堂師生共同合作探究，最後拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。採取的教學方法有自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
五、教學過程
【複習導入】觀看圖片《蝙蝠與飛機》：
簡要說明它們之間的聯繫，引出課題：今天我們看看大自然給我們什麼新的啓示。
【板書】課題：大自然的啓示
【學生活動】 開火車交流以下預習成果。
1、自學文中重要詞語，給下列字注音並組詞,並說說怎樣記住它們，書寫應該注意什麼。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鯨
2、我能找出書中的四字詞語，並寫下來。
3、 默讀課文，瞭解課文的主要內容。
(1) 《大自然的啓示》這篇課文由( )個故事組成。
(2)《“打掃”森林》可分爲三部分，請概括每一部分的內容。
(3)《人類的老師》全文有一句中心句: 。
【教師活動】教師要關注學生的活動狀態，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師根據對學生預習的檢查指出問題比較多的地方：
1、“掃帚”的讀音，要注意多音字在不同情況下不同的讀音。
2、概括文章的段意要抓關鍵詞句，並要寫完整的話。
3、幫助學生理解和運用學法: 用自己的話把《“打掃”森林》三個部分的段意連接成一段話，就是文章的主要內容。在《人類的老師》一文中找出一箇中心段，這就概括了文章的主要內容。
【教師活動】引導學生合作探究：
1、兩篇短文都揭示了大自然的奧祕與規律，它們分別給我們什麼啓示?
2、理解文中的重點句子。
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
學法提示：
結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。
“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。”
學法指導：結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”的.飛機和前面幾種昆蟲飛行的聯繫。
“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊!”
學法提示：人類從大自然中得到啓示，有所發明創造的事例還有很多，說說生物還給我們哪些啓發。
【學生活動】根據學法指導的提示閱讀課文，畫出自己感受最深的語句並寫下批註，然後四人小組交流體會。
【教師點撥】
1、 觀察《“打掃”森林》一文的課題，你有何發現?(學生髮現加了雙引號)
2、《“打掃”森林》一文的課題爲什麼要加雙引號?
通過引導學生觀察、發現與思考，學生感悟到這裏的“打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有着致命的破壞，從而引發了進一步的思考：爲什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢?接着學生再次深入課文，找到重點的語句和段落。
3、課件展示下載的動態的與課文內容相關的“生物鏈示意圖”，一邊演示一邊讓學生根據課文具體內容(品讀第6段)用自己的話說說這個過程，理解什麼是“生態平衡”和“生物之間的聯繫”。
4、品讀句段，訓練語感。(課件展示)：
(1)從課文哪些語段可以看出森林“遭了殃”?能讀出作者批評和沉痛的感情嗎?
(2)“吃樹葉，咬樹根，鑽樹心”中幾個動詞可以互換嗎?爲什麼?
【教師小結】林務官因無知違背規律對大自然的毀壞這個故事啓發我們要遵循大自然的規律，否則只會好心辦壞事。
【板書】“打掃”森林 無知違背 受到懲罰
---------- 自然規律------------
【教師活動】我們從“打掃森林”受到啓發，那麼《人類的老師》一文又告訴我們什麼?思考文中老師指的是誰? 課文中列舉了那些動物例子來說明生物是人類的好老師?
【學生活動】在文中畫出重點語句，用自己的語言說明“鳥與飛機”、“鯨與輪船”之間的聯繫，進一步理解事物之間是密切聯繫的道理。
【學生活動】交流課前收集到的“優良性能”的飛機和前面蒼蠅、蜜蜂、蚊子等昆蟲飛行的聯繫和其他人類從大自然中得到啓示，有所發明創造的其他事例，深入理解“生物真是人類的好老師”這個中心句。
【學生活動】完成填空，總結全文。
林務官“打掃”森林，給森林帶來了(災難);人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，(有所發明，有所創造)。可見如果我們(任意破壞大自然的生態平衡)，就會遭到大自然的(懲罰);如果我們(拜大自然爲師)，就能從中得到啓發，(造福人類)。兩篇文章從不同角度告訴我們(要尊重自然，學習自然，順應自然的規律)。
【板書】
“打掃”森林 無知違背 受到懲罰
---------- 自然規律------------
人類的老師 認識利用 造福人類
【學生活動】拓展延伸，推薦閱讀。
1、 查找課外資料，瞭解更多大自然地奧祕，瞭解人與自然的關係。
2、推薦閱讀：說說有哪些相關的課外書籍，比如《奇異的仿生學》並鼓勵學生利用網絡搜索資料。
教學反思
本節課與以往教學比較，最大的突破在於對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”-------從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權儘量的交還給了學生。在課堂上，由於學生預先了解了學習的內容，並得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課後的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，並滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今後發展的目的和收穫。
課後，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”爲“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在後繼的教學中是非常值得嘗試的。
可見，語文教學有着多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啓發。
