蘇教版小學生四年級上冊語文《九色鹿》教學案例

　　蘇教版小學四年級上冊語文《九色鹿》教學案例資料教學後記

教學內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級(上冊)第21課。

教學過程

一、複習導入

1、今天這節課我們繼續學習《九色鹿》，誰還記得九色鹿的樣子?(指導讀)

2、從中我們可以看出九色鹿非常的美麗，一起來讀第1節，讀出九色鹿的美。(板書:九色鹿)

3、 這麼漂亮的九色鹿你喜歡嗎?(引讀第6節)這個國家的王妃也非常喜歡，她想用九色鹿那美麗的毛皮做衣服穿，於是纏着國王去捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜懸賞。可是誰知道這美麗的九色鹿的住處呢?(板書：調達住處)

4、那調達怎麼會知道九色鹿的住處?(九色鹿救了調達)

【設計理念：於漪說：“課堂的第一錘要像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”爲此，我重組文本，從第1、6節入手，以九色鹿的住處爲切入點，引入下文學習。】

二、精讀課文

(一) 學習2-5節，感受九色鹿的善與美

請同學們自由讀課文2-5節，讓我們一起回到當時的情景。

A第2節

1、 九色鹿是在什麼情況下救調達的?(十分危急)你從哪些詞語感受到情況十分危急?(洶涌的波濤、奮力掙扎)(指導朗讀)

2、此時，在河邊散步的九色鹿，在這萬分危急的關頭，面對洶涌的波濤，她猶豫了嗎?從哪兒看出來?(立即)從“立即”可以看出九色鹿怎麼樣?(非常勇敢評：是啊勇敢的力量正來自於他善良的內心)(指導朗讀)

3、齊第2節

B第3-5節

1、過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，(板書：救命之恩)可謂是“恩重如山”。

2、面對這份恩情，調達打算如何報答?(永遠、終生)而九色鹿呢?(只要)

3、這樣的要求與剛纔“永遠”、“終身”比起來根本不值一提，

從中可以感受到這是一隻(不求回報的九色鹿!)，多善良的九色鹿呀，再齊讀她說的話。

4、面對這樣的九色鹿：既奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。什麼是“鄭重起誓”?那調達到底起了什麼誓，讓我們感受到他的鄭重?(出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ ”)(指導想象朗讀)

5、原來調達和九色鹿是這樣認識的，調達爲了感謝九色鹿的救命之恩，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。

【設計理念：本部分教學，通過反覆朗讀，體會九色鹿善良美好的心靈。爲下文揭示調達的醜與惡作好鋪墊。】

(二)學習6-9節，感受調達的醜與惡

1、調達遵守自己的諾言了嗎?可以說他是個不遵守諾言的人?還可以用什麼詞語來形容調達?請同學們默讀課文7-9節回答

2、見利忘義的人(板書：見利忘義)：從哪看出來?那他見到了什麼“利”?忘掉了什麼“義”?於是就進宮告密，“就”可以換成(於是 馬上)九色鹿是立即救人，調達是立即告密。此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的`根本，丟棄了應有的道義。這就叫—見利忘義!

3、自主理解背信棄義、恩將仇報

【設計理念：有扶到放，理解詞語，學生興趣濃厚，由被動學習轉變爲主動地探究學習，學生體驗到了學習的樂趣。】

4、這還是先前那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎?他是個見利忘義、背信棄義、恩將仇報，我們說他的靈魂是——骯髒的!

5、面對這樣一個人，九色鹿是怎樣控訴調達的。指名讀九色鹿的話。從這段話中，除了讀出氣憤，我們還能讀出什麼來?(提示：九色鹿是處在什麼情況下說出這段話的?(刀槍劍斧的包圍中)何況國王也並不明白情況)(儘管九色鹿無比憤恨，但也表現得很禮貌，九色鹿很勇敢，也很智慧)

咱們一起來讀，一起來斥責調達。(起立 加上自己的動作)

6、國王聽了九色鹿的這一番話後，反應怎麼樣?

7、國王爲什麼感到慚愧，他慚愧什麼?(不該任由王妃任性，發這皇榜，濫殺無辜;不該由調達矇蔽，抓九色鹿，是非不分，一個國家沒有正義，人人見利忘義，這個國家還能長久嗎?)他會如何懲罰調達，保護九色鹿呢?

8、同學們，正是九色鹿的這段話，讓國王辨明瞭是非，調達這個小人，最後得到了重重的懲罰，九色鹿呢?美麗善良而又勇敢，最後得到了全天下人的保護!真是“善有善報，惡有惡報”啊!我們一起來讀讀課文的第8、9節。

9、課文學完了，你能完成這條複述課文的練習嗎?(出示)

10、學完這篇民間故事，課文中的人物給你留下了怎樣的印象，說說自己的感受。(出示:九色鹿,我喜歡你,因 ，我 你，因爲 )

【設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，教學中注重學生對文本的個性理解，通過具體的語言實踐，分享閱讀的成果。】

三、拓展提升

1、九色鹿就像一位老師，一位長者，告訴我們做人不要見利忘義，不要背信棄義，不要恩將仇報，要做一個誠實的人，守信的人，做一個知恩圖報的人。

2、古往今來，就有許多講求誠信的故事和名言，請看(出示)齊讀。

3、同學們，在生活中你打算怎樣做到誠實守信?

【設計意圖：練習實際生活，促進知識內化，從而更深切地與文本進行了對話，在不知不覺中，文章的中心得到運用和鞏固。】

四、鞏固練習

深思：國王回去怎樣向王妃解釋呢?有的書上說王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最後氣死了。老師真不願意看到她氣死，估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。放棄原來的打算。

【設計意圖：想象拓展訓練，既照應了教學開頭，又放飛了學生的思維，表達慾望被激起，情感體驗達到了高潮。】

五、板書設計

21、九色鹿

救命之恩

九色鹿 住處 調達

見利忘義