四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案範文（通用7篇）

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案範文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案1

教學目標

1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一出示實物，引入：

認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點?你有什麼感受?葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什麼?

2、有什麼特點?

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什麼不明白的地方嗎?

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

因爲作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是隻往上爬的?你怎麼知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢?

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼?(自由說)

(沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。)

2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢?(第一自然段)

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什麼?

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼?(留心細緻地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)

教學反思

通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：

1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，並且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。

2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前後用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，後來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。

3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。

當然，我覺得以下幾點不足：

1、首先是在兩分鐘訓練時，並沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對於字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以後的教學中要把讀準字音作爲重點內容，對於個別學生要進行鍼對性的指導。

2、根據我聽課之後的想法，我認爲在畫圖的.時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。

3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，並沒有給學生講出來，這個需要在以後的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。

4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。

5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我並沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是並沒人深入的爲學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，爲什麼還要寫它的葉子呢?這個問題對於學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我並沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以後的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。

6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對於這方面的能力要在平時的教學時多注意。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案2

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

(激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。)

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?

2、檢查交流：

(1)請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

四、佈置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。

(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師爲你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題三：怎麼爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?

誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。

(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子?(因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

板書設計：

25爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

課後評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

爲了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的慾望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小夥伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人爲本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成爲課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成爲課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後，讓學生再讀，學生就會感受文字富於生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後，爲了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、岩石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。

2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成爲學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案3

學習目標：

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;

(2)一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：檢查練習3(投影片出示)

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶着問題來學習第三段。(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸→巴→拉→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?爲什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵→滿牆的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什麼?

四、教學第5自然段

1、根據課後練習1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼?(觀察細緻、耐心)

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案4

教學目標

1、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

2、反覆讀課文，結合掛圖

3、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重難點

瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

學生準備：做好預習：

預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

教學過程

一、自讀探究

１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

（１）讀了這一段，你有什麼收穫？

（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那麼作者是怎麼知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什麼樣子的嗎？

（４）小結：因爲作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

３、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試着演示爬的過程。

４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什麼？

（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎麼爬的嗎？

（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

（３）提問：爬山虎是不是隻往上爬？你是怎麼知道的？

（４）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得看”。

過渡：觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳怎麼樣呢？

５、學生自學第五自然段。

【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，

６、檢查反饋：

（１）學完了這段，你知道了什麼？

從“沒觸着牆的腳不幾天就萎了，觸着牆的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與牆有着密切的關係。

（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？

第一自然段。

（３）總結提問：作者運用了什麼樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運用

１、學習了這篇課文，你知道了什麼？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

板書設計

６、爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……

顏色：嫩紅

觸——巴——拉、貼

作業佈置

必做【同步達標】：

把你喜歡的部分背下來，抄下來。

選做【創造實踐】：

課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案5

【教學目標】

1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

3、讀懂課文，瞭解爬山虎的特點，繼續練習瞭解課文的敘述順序，抓住主要內容。

4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

【教學重點】

瞭解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

【教學準備】

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可製作演示的課件。佈置學生課餘觀察爬山虎，對照課文內容，瞭解爬山虎腳的樣子。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、導入新課

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

二、檢查預習情況(由學生自由彙報)1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。着重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)

三、初步理解課文內容

1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什麼地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)

2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)

四、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、這一自然段共有幾句話?分別講了什麼?(共兩句話，第一句講學校裏的爬山虎，第二句講家裏的爬山虎。)

3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)

4、齊讀第一自然段。

五、瞭解爬山虎葉子的特點

1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試着把這一自然段背下來。

一、瞭解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆，跟它的腳關係密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什麼，瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因爲作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。

二、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的

1、教師範讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。

2、學生邊彙報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎麼爬的，注意理解變與彎與貼的因果關係。

4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這麼有序。

5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程，用課文語句來解說這一過程。

6、重點理解什麼叫一腳一腳往上爬。

⑴假設黑板就是一堵牆，這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎麼爬的。

⑵評議剛纔同學的演示。

⑶再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

⑷教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替着爬，而是長一隻腳巴住牆，再爬就必須再長一隻腳，再巴住牆。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉聖陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

⑸看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在牆上，爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。

⑹熟讀課文，試着將這一自然段背下來。

7、小結過渡：剛纔我們學習了爬山虎觸着牆的腳是怎麼爬的，那麼沒觸着牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。

三、學習第五自然段

1、歸納觸着牆和沒觸着牆的不同情況。

沒觸着牆：板書：萎了

觸着牆：板書：牢固

2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣?

3、朗讀課文第五自然段。

四、總結

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。

2、複習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。

3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫，爲了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

五、聽寫詞語

六、拓展作業

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說爲什麼喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

3、實地觀察爬山虎(如有條件)，瞭解爬山虎的其他特點。

4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案6

教學目標：

(1)學習本課生字，生詞。

(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。

(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點：

(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

(2)通過對詞語的理解，瞭解爬山虎的特點。

教學難點：

爬山虎的特點。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎?那有沒有會爬牆的植物呢?今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書爬山虎的腳

二、初讀課文，解疑，學習生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，並通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁說明文。

三、講讀課文。

1、課文的1、2自然段寫什麼呢?我們一起來學習。

A、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼?

B、這兩處地方有什麼共同點?

C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點?

2、講讀第2段、

A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什麼?

B、這一段共有幾句話?每句話寫什麼?

C、葉子顏色的美表現在哪裏?

D、葉子的均勻、整齊表現在哪裏?

3、導讀。

A、爬山虎葉子的顏色變化。

B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

C、爬山虎的葉子長的很整齊。

D、爬山虎的葉子的很均勻。

E、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

　　四年級語文上冊第10課《爬山虎的腳》教案7

教學目標：

１、學習作者有順序，深入細緻的觀察方法，培養觀察能力。

２、理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

３、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。

教學重點、難點：

１、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點及爬牆過程。

２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習第二自然段，揭示目標。

上節課學習了著名作家葉聖陶爺爺所寫的

葉聖陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看錄像，指名讀課文）

爬山虎爬滿整整一牆，確實好看，它是靠什麼爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳，它的腳是什麼樣的，是怎樣靠着腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。

二、講讀第三自然段。

１、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3-5

）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？

（3-5句）

２、指讀這三句話，思考：這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書

３、交流

位置：Ａ、看實物

Ｂ、位置在哪兒？（莖上長葉柄的地方的反面）板書

Ｃ、多媒體顯示

樣子：Ａ、看課件

Ｂ、是什麼樣子的？（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）

C、這裏用了比喻句，把什麼比作什麼？

蝸牛的觸角見過嗎？有什麼特點？（頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長着很小的眼）

爬山虎的腳就是這樣的。（投影顯示）

顏色：嫩紅色

４、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文３－５句。

５、看着圖，跟老師說。

按課文順序說說看。

６、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？

指名說，齊說。

師：“......這就是爬山虎的腳。”

第六句話起了小結的作用。

７、第三自然段的３－６句就寫了爬山虎的腳，爲什麼還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什麼呢？（指讀）

點撥：“今年我注意了”是什麼意思？說明了什麼？（因爲不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因爲如此

注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）

三、講讀第四自然段

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那麼爬山虎又是如何靠着它的腳往上爬的呢？

（板書：爬牆）

１、默讀第四自然段。

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬？（第一、二句）

２、指讀第１、２句，其餘同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

（板書：觸、巴、拉、貼）

３、看爬山虎往上爬的動畫。

師講解（爲什麼原來是直的，現在彎曲了？發生了什麼變化？）

（由直到彎縮短了距離，所以產生了拉力，

拉力使爬山虎在牆上貼得更緊了。）

原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀１、２句話。

４、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

指名說

齊說

５、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什麼呢？（蛟龍的爪子）爲什麼？（看實物，顏色、有力、腳在牆上的樣子）

６、課件演示

7、填空

四、講讀第五自然段。

過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬牆，那麼第五自然段寫了什麼呢？

１、指讀，思考：第五自然段寫了什麼？

（講爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同變化。）

（板書：變化

萎了

牢固）

２、分讀

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？

3、怎樣相當牢固？（齊讀）

4、從爬山虎的腳觸着牆和沒觸着牆的不同結果，可以說明什麼？（說明牆對爬山虎的作用多麼重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順着牆往上爬的原因。）

5、齊讀

五、總結全文。

１、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

學生交流，後齊讀。

2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者爲什麼選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的腳的特點）

那麼課後，我們就學習課文的寫法來寫片段。

3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉聖陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那麼有條有理，敘述具體，這是什麼原因呢？（觀察細緻）

六、課後練習

細緻觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。

板書：

位置

樣子

形狀

顏色

爬山虎的腳

爬牆

觸、巴、拉、貼

變化

萎了

牢固