五年級上冊第二單元知識點彙總（語文版）

　　【五年級上冊第二單元知識點彙總（語文版）】

一、基礎知識：

1、易寫錯的字：

慈祥(詳)、境(竟)遇、欺(期)凌、衰(哀)老、低(底)頭折節、風欺(期)雪壓

2、易讀錯的字詞：

京口瓜洲一水間( jiàn ) 鐘山之隔數重( chóng )山 那畔(pàn)行 聒( guō )碎 秉( bǐng )性 朦(méng)朧婀(ē)娜(nuó)多姿 波光粼(lín)粼 乾涸(hé)

點綴(zhuì) 螃(páng)蟹(xiè) 唱和(hè) 潺(chán)潺流水

分(fèn)外 抹(mā)淨 低(dī)頭折節

3、易混淆的形近字：

祥——詳 衰——哀 欺——期 低——抵 陵——凌——綾

洛——絡 逾——瑜——喻——榆 魂——魄 腮——鰓

謂——蝟 僑——嬌——矯

4、應掌握的詞語意思：

不甚在意：不太在意。

玷污：弄髒。

大抵：大多;大都。

折節：屈服。

隆冬：冬季最冷的時候;深冬。

眷戀：懷念，留戀。

潺潺：指流水的聲音。

婀娜：形容姿態輕柔美好。

粼粼：形容水很清澈的樣子。

乾涸：本文指小溪枯竭。

點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。

守望相助：爲防備外來的侵害，相鄰各處協同守衛瞭望，遇警互相通報支援。

5、日積月累：

(1)課後日積月累

“悠悠天宇曠，切切故鄉情。”的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

“浮雲終日行，遊子久不至。”這句詩中的遊子指的是李白。所謂“浮雲遊子意”，人們拿浮雲比遊子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮雲整日地飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。”意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裏，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

“明月有情應識我，年年相見在他鄉。”意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因爲每年我們都能在他鄉相見。

“家在夢中何日到，春生江上幾人還。”意思是：家鄉只在我的夢裏，什麼時候才能回去呢?你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢?

“江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。”意思是：記不清江南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

(2)本單元佳句

①有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裏又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢?

②這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!

③一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

6、課文背景資料

(1)《泊船瓜洲》：

①王安石(1021-1086)，北宋傑出的政治家，臨川(現江西撫州市)人。宋仁宗時考中進士，後來兩次做過宰相。王安石執政後，積極推行新法，限制大官僚、大地主、大商人和高利貸者的利益，以增加國家收入，加強國防力量，在當時歷史條件下具有一定的進步意義。由於遭到大官僚、大地主的堅決反對，新法最後歸於失敗，王安石也被迫辭職，於1086年死於南京。他是唐宋古文八大家之一，詩和散文都很著名。他的詩風格雄健，語言精煉，常用散文句法入詩。

②寫作背景：宋神宗熙寧元年(1068)，作者從江寧(今南京市)家中出發，乘船由長江水路進京(今河南開封市)任職。船過京口時，與好友寶覺和尚會面，留宿了一夜。然後橫渡長江，停船在瓜洲。隔江相望，朋友就在對岸，禁不住生出一股依依惜別之情。而位於江寧的家，因爲隔着幾重山也已經看不到了，這更涌起了對它的無限眷戀。正是初春時節，春風吹拂，放眼江南到處是一片綠色。雖然此次赴京，是因爲得到了朝廷的重用，自己也很高興。但還是希望能早日擺脫政事，重新回到寧靜閒適的家園。

(2)《秋思》：

張籍(768-830?)，字文昌，原籍吳郡(治今江蘇蘇州)，遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮)。貞元十五年進士，歷太常寺太祝、國子監助教、祕書郎、國子博士、水部員外郎、主客郎中，仕終國子司業，故世稱世稱張水部、張司業。因家境貧困，眼疾嚴重，孟郊戲稱“窮瞎張太祝”。與韓愈、白居易、孟郊、王建交厚。詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，並稱“張王”。

(3)《長相思》：

納蘭性德(1655—1685)清代詞人。本名成德，爲避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛。他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞爲最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽爲“清代第一詞人”，詞集名爲《納蘭詞》。著有《通志堂集》。

二、課內精讀課文重點內容：

1、《古詩詞三首》：

(1)《泊船瓜洲》：

①全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔着幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照着我回到家鄉。

②從“只”“又”“何時”體會出作者對家鄉的思念之情

③從表達上體會“綠”的巧妙之處在於：形象鮮活，春意盎然，讀來彷彿有陣陣春風撲面。

(2)《秋思》

①全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

②從“意萬重”“復”“說不盡”“又開封”體會作者的思鄉之情

(3)《長相思》

①詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜裏，住宿帳篷，每個帳篷裏都點起了燈。入夜，又是颳風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不着了，不禁思念起故鄉來，因爲故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

②“山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉之遠，行軍之艱難。

③“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細緻描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽着帳外的風聲雪聲，感受着襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無餘，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

(4)表達方法異同：

課題

相同點

不同點

泊船瓜洲

都通過景物描寫抒發思鄉之情

側重於寫景抒情

秋思

側重於敘事抒情

長相思

寫景與敘事相結合抒情

2、《梅花魂》

(1)梅花魂。這裏的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

(2)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裏又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢?

①本段通過對外祖父的神態、語言、動作描寫，寫出了外祖父對墨梅圖的分外珍惜。

②本段通過“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”是對比描寫，也寫出了外祖父對墨梅圖的分外珍惜。

(3)這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好!

①這一大段對梅花和中華民族有氣節人物的讚譽，是外祖父對“我”說的，這裏不乏老人對孩子的希望和教誨，其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

②本段共有三層意思：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的花;中華民族有許多有氣節的人物;中國人要有梅花的秉性。

三、本單元的主要表達方法：

本單元的幾篇課文思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

1、借景抒情，如《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》

2、敘事抒情，如《秋思》《梅花魂》一課中寫了五件小事，有的直接表達這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如，因爲“我”弄髒墨梅圖而發脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我帶着梅花的手絹等。

四、口語交際與習作

1、口語交際：

①本次口語交際的主題：“濃濃的鄉情”。

②本次口語交際的目的：激發學生熱愛家鄉的思想感情，藉助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞着一個話題來討論，商量出一個結果。

③本次口語交際的前期準備：一是在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生蒐集有關鄉情的詩詞、歌曲、文章等，二是加深對課文內涵的體會。

④本次口語交際的注意事項：策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。在討論過程中，要引導學生不僅要積極地參與，把自己的想法說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言。

2、習作：

①習作主題：二十年後回故鄉

②習作要求：合理發揮自己的想象;回憶課文中學過的表達方法，並在自己的習作中加以運用。

③習作指導：教師要善於激發學生習作的興趣，需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啓思路。比如，教師可以結合自己的經驗，說說家鄉二十年前的情況，讓學生感受家鄉的變化，或請學生通過採訪家長來完成這一體驗;再比如，教師可結合詩人賀知章寫的《回鄉偶書》，讓學生體會又見家鄉時感受到的人事的變化;學生有了表達慾望之後，要引導學生具體想象，從哪些方面來寫;在學生交流中，教師要結合一兩個學生的發言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示範作用;在學生寫之前，提醒學生要注意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

④應避免出現的問題：學生在發揮自己的想象時要合理，不能漫無邊際的嚴重脫離現實基礎之上的想象。