《只揀兒童多處行》教案範文（通用5篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《只揀兒童多處行》教案範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　《只揀兒童多處行》教案 篇1

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄託的希望。

　　教學過程：

一、質疑詩句，引出主線。

1、同學們，今天這節課我們繼續學習，齊讀課題

2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀遊人多處行。一起來讀一讀。意思是說——同學回答。

3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

二、理清文章線索

1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨着兒童去了哪些地方找春天呢？

2、同學回答

同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

三、走進春光，感受春天的生機。

1、現在，就讓我們隨同着冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

2、找到了嗎？指名回答並出示：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。

4、你有什麼樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什麼一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花豔）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。指名讀，齊讀。

6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地讚歎——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……

8、激情朗讀：同學們，讓我們隨着冰心奶奶，踏着春的節拍，再來噴發一下。齊讀。

三、走近兒童，感受兒童的活力。

1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這麼美麗的春光冰心奶奶是跟誰走纔看到的呢？（兒童）

2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行纔看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

3、同學交流；

①出示第一段。

（1）你從哪些字裏行間看出了兒童的多？（成百上千是什麼意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一羣接着一羣）

（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什麼？（同學自由發言）

（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節並齊讀）

（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）

②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑着下了車，迎着——”

（ 師：爲什麼這一句能看出來冰心奶奶是隻揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）

假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什麼詞強調了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。

假如很到位：說的這麼好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

③還有什麼句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

出示：“沿着湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。

師：說說你的理由。（從“總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷”看出來的。）

師：對，“總和一羣一羣的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一羣一羣”要強調。（生齊讀）

④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

同學講述理由

（1） 座無虛席是什麼意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

（2） 出示：一個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）

（3）冰心奶奶由衷地讚歎這羣可愛的天使，說他們身上噴發着太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這羣可愛小朋友的身上噴發着什麼？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）

6、總結：兒童和春光一樣噴發着激q情和活力，噴發着精神和力量。

7、 你現在知道了嗎，冰心奶奶爲什麼要“只揀兒童多處行”了吧？

（兒童象徵着春天，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……

9、引讀：所以，當你春遊的時候，請記住——齊讀最後一小節。

四、走近冰心，感受其“博愛”。

1、你對冰心奶奶有什麼樣的瞭解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底裏流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？

2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶着冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……

3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那麼一跤。你從這首詩中看出了什麼？

4、對，正如剛纔同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》師深情朗誦。

師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄託着——（冰心對她母親無盡的愛）。

5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、廣博……

6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

最後，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。

　　《只揀兒童多處行》教案 篇2

　　教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

　　教具準備：

光盤、掛圖

　　教學時間：

三課時

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。

２、板書課題：22只揀兒童多處行。

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什麼意思？爲什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯繫上下文理解：座無隙地忸怩爛漫。

理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數。

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

３、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎着兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9-）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏

４、過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。

４、指名讀然後齊讀。

５、完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上散發着太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。……在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反覆朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

四、小結

剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

五、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什麼樣子？

出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

4、學生交流。

5、教師範讀第6自然段。

學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師範讀第8自然段。

學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變願意嗎?

學生練習,並且讀句子.

11、完成課後練習5（3）：爲什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、佈置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

　　《只揀兒童多處行》教案 篇3

　　【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、聯繫課文內容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義和好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

　　【教學重點】

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學課時】

兩課時

　　第一課時

【教學過程】

一、揭題質疑，導入新課

1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

2、古詩有云兒童不解春何在，只揀遊人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

3、冰心奶奶卻說：遊兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什麼疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

2、檢查預習情況，聯繫上下文，瞭解詞義。

鬧嚷嚷

頤和園

身軀

成千盈百

魔術匣

玉瀾堂

忸怩

渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名分節朗讀，思考：作者的遊覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

2、按作者遊覽路線，給課文分段。

3、默讀課文，思考：在初讀後你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1、過渡：初讀課文，我們彷彿看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現在，讓我們用心去領略爲什麼兒童多處一定會找到春天呢？

2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

3、組內討論：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏飛涌出一羣接着一羣的小天使。

點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什麼，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

⑤在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

5、配樂學生朗讀。

五、小結：

春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發着兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪裏呢？

　　第二課時

【教學過程】

一、複習導入

1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎麼樣？（開得旺）

3、作者描寫旺的呢？

賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比喻什麼？讓你感覺到什麼呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）

4、所以作者驚歎

春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

指導讀出驚歎，可一讀再讀，將驚歎的語調盡情發揮！

5、過渡：春天裏兒童多、花兒旺這兩者之間你發現有什麼相通之處呢？

指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的.四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。

6、聯繫上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數。

7、自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

當你春遊的時候，記住只揀兒童多處行，怎麼會找不到春天呢？

三、指導背誦

1、畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

2、詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂

　　《只揀兒童多處行》教案 篇4

　　教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段。

2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“遊人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教學過程：

一、導入

1、課前播放《春天在哪裏》歌曲。

2、春天來到了，人人紛紛到外面踏青遊春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何去，只揀兒童多處行”，並以此爲題寫了一篇散文。

3、問：你們瞭解冰心嗎？談談你們知道的。

4、今天，我們就通過學習這篇文章，來走近冰心——

電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了一切

音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了一切”這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

今天，讓我們通過學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。——音樂漸響

出示課題：只揀兒童多處行——冰心

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確

2、檢查讀書情況

因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。（或者逐段讀書檢查）

3、教師相機教學生字新詞

三、圍繞“行”字理思路

默讀課文，在文中劃出作者遊覽的行蹤順序及各地的主要見聞。

板書：

園門口成千盈百孩子

知春亭畔無數孩子

玉瀾堂大海棠樹

四、圍繞“多”字學課文

1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。

2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什麼？

（兒童可愛，充滿生命活力）

五、學習寫春光一段

過渡：只揀兒童多處行是爲了找春天，找美好的春光，那麼作者在兒童處有沒有找到春光呢？

1、學習第5段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過嗎？把海棠樹比作噴花的飛泉你彷彿看到怎樣的景象？

板書：鮮花繁茂充滿生機

3）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀

2、學習第6段（出示文字）

1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？

2）比賽讀好這一段

3）齊背這一段

六、比較兒童和花的特點

1、出示第8段文字

2、讀後體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？

（生命力旺盛新鮮美麗快樂）——在屏幕上加着重號

3、多媒體展示朱自清《春》最後三段話

4、齊讀第9段，討論：爲什麼只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因爲兒童多處有自然春光；

b、因爲兒童本身就是最美好的人間春光。）

板書：兒童就是美好的春光！

5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的瞭解？（愛一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：

作品一：《雨後》——體現愛兒童

作品二：《紙船》——體現愛母親

作品三：《片段》——體現愛大海

2、結束語（配樂）

一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

——巴金

附板書設計：

只揀兒童多處行

——兒童就是最美的春光

園門口成千盈百

知春亭畔無數

玉瀾堂大海棠樹鮮花美，繁茂，充滿生機

　　《只揀兒童多處行》教案 篇5

　　教學要求：

1、能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。

2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體。

　　教學時間：

3課時

第一課時

　　教學過程

1、揭示課題。

(1)導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的?在她看來，少年兒童像什麼?

(2)出示課題。

(3)簡介作者冰心。

2、初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的?

(2)討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

3、檢查自學情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4、佈置作業。

(1)完成作業本第1、2題。‘

(2)朗讀課文。

第二課時

教學過程：

1、複習檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)

(1)選擇正確的讀音。

魔術匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2、學習課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態爲動態，給人生機勃勃的感覺。)

(2)熟讀第6自然段。

(3)爲什麼說“花也和兒童一樣”?

5、總結。

(1)配樂朗瀆課文。

(2)完成作業本上第3題。

第三課時

　　教學過程：

1、學習課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

(3)爲什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

(兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。)

2、領會中心，全文總結。

(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3、佈置作業。

(1)完成作業本上第4、5題。

(2)選做題：作業本上第6題。