四年級下冊只揀兒童多處行教案及質資料
建議課後大家可以繼續查閱有關冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章。
教學目標
1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特徵。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
教學重難點
體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂;理解冰心奶奶爲什麼說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學過程
第二課時
一複習導入，直奔中心
1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導並幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：遊人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎?
幻燈出示：春遊的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的!
2爲什麼跟着兒童就能找到春天呢?這節課，我們就跟着冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨着兒童到了那些地方?
幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，並從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】
二、透過言語形式看寫法
師過度：在這些地方(課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方)，冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，(明白冰心奶奶表現了兒童的多)，在這麼多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎?還讀懂了什麼?從哪裏讀書來的?從書中圈畫，並同桌交流想法。
1學生讀書並圈畫表現兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。
(1) 從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什麼話，帶着心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什麼樣?爸爸媽媽經常說你是我的小天使，是因爲爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛!感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛!
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。
(2)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣。
老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最後是寫她聯想的，最後一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼裏，兒童就是小天使、是小太陽 並板書。
【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特徵，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，並訓練學生讀懂文字背後意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎?
(生精讀第五自然段)
交流
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
(1) 這一段，同學們認爲表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什麼詞來寫海棠花的?
(2) 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了?(不留一點空隙)告訴孩子這就是聯繫上下文理解詞語的意思。
(3) 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。
【設計意圖：教給學生聯繫上下文理解詞語的方法】
3、對比體會比喻句的妙處
老師出示句子：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。
對比
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
(1)通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀
(2)出示圖片，並抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心裏讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。
(3)師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣讚美這大好春光的呢?
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了!
感情朗讀
【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變爲學生自己的語言和感受，鍛鍊他們的說話能力】
四、 品讀促思，體會愛之情
1、同學們，我們終於在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天爲什麼不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢?帶着這個問題讀讀第八自然段。出示
對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。
(1)、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句(花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……)來說，並聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。
( 2)、老師提煉在冰心奶奶的眼裏兒童還是花兒，是春天，並板書
(3)、感情朗讀第八自然段。
(4)冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪裏?引導最後一自然段。
五、拓展閱讀，領略愛之境
1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽裏，我正對着那幾樹繁花坐下。
春在眼前了!
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花後是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌豔的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠着開……
看見過幼稚園放學沒有?從小小的門裏，擠着的跳出涌出使人眼花繚亂的一大羣的快樂，活潑，力量，和生命;這一大羣跳着涌着的分散在極大的周圍，在生的季候裏做成了永遠的春天!
再次體會冰心眼裏兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破
2總結：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因爲有愛，她才永遠年輕，因爲有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨後》(並課件出示一下內容。)
3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課後閱讀興趣。
【設計意圖：同文閱讀、羣文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發閱讀興趣。】
板書設計： 只揀兒童多處行
冰心 愛 兒童 小天使
小太陽
花兒
春天
