一箇中國孩子的呼聲說課稿
作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的一箇中國孩子的呼聲說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材。
《一箇中國孩子的呼聲》是小學語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬於書信體文章，信中緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表所有熱愛和平的人呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫在一起，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。
我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點是理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
二、設計理念。
21世紀的社會是信息化社會。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，爲學生開展探究、合作學習提供更爲廣闊的空間。《一箇中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產生對戰爭的理解。怎樣引導學生，用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認爲可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將戰爭的有關文字資料、視頻錄像等收集進去，引導學生主動上網探究、合作學習。這樣，能讓學生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發他們對戰爭的憎恨，樹立維護和平的觀念。
三、教學過程。
（一）談話導入。
1、播放一組表現幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然後引導學生交流看了這些畫面後的感受。
（設計意圖：在舒緩輕鬆的音樂中，學生欣賞着一組組表現美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，爲下面的教學中激發學生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）
（二）初讀課文。
我讓學生根據專題站上的學習導航自學課文，並檢查他們的自學情況。
（設計意圖：在初讀課文的環節中，我利用“學習導航”讓學生讀一讀，看一看，想一想，目的是爲了滲透了學習方法和學習的目標，這樣可以避免學生網上學習的盲目性。）
（三）精品細讀，感悟內容。
1、這次，我讓請同學們再次走進課文，讀上兩遍，看看讀懂了什麼？在不懂的地方做好記號。
（設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學生自己去讀課文，感悟課文內容，體會作者的思想感情。）
2、學生再讀課文，說感悟，指導有感情地朗讀課文。
（設計意圖：在這個環節中，我既尊重了學生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學生有感情地朗讀課文。網絡環境的學習不會排斥朗讀，否則網絡學習會因爲冷漠而沒有情感與激情。當學生缺乏感受或是有一定的積累後，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環境中，但世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急於講解，而是先讓學生通過對專題站上的“戰爭及後果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的瞭解。
（2）接着引導學生交流剛纔所看的和想到的。
（3）然後教師結合着首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰爭給人類帶來的深重災難。讓學生認識到戰爭一觸即發，隨時隨地都威脅着人們，威脅着像花兒般美好的平和環境。
（4）最後當學生感情蓄積充分時，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學任務。
（設計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學生的生活體驗相距甚遠。如果採取灌輸的方法，將會是要學生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網絡環境下的教學採用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創設了民主的學習氛圍，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中薰陶感染、遷移昇華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。）
四、教學反思。
1、由於網絡資源集文字、圖形、聲像於一體，形象、真實地再現了戰爭的場面，所以學生很直觀地瞭解到了戰爭所帶來的可怕後果，發自內心的對和平的渴望，對戰爭的憎恨也就格外的強烈。
2、網絡教學具有極強的自主性，這就進一步激發了學生的學習興趣，使學生始終在昂然的狀態中，主動學習，主動探索，因而課堂教學呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。
3、作爲執教者，我也全身心地投入到教學過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由於情感的過於投入，在教學即將結束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
一箇中國孩子的呼聲說課稿2一、文本理解：
本文記敘的是一箇中國維和觀察員的兒子給聯合國前祕書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民於1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作爲軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最後見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來後的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋着國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血……”作爲兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。於是，作者由此及彼，聯繫現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時刻威脅、蹂躪着這個美好世界。爲此，作者以一箇中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”
本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢着較多的“官方語言”，對於一個12歲的孩子來說，似乎顯得過於老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者爲之動容的。
二、設計理念：
語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養。語言與精神的發展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極爲鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。爲此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在範讀課文的時候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經驗和生活積累的小學四年級孩子內心能產生強烈的震撼，必須要藉助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因爲現在的孩子裏戰爭太遙遠，讓他們瞭解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇文章的主旨是對和平的嚮往，讓學生接觸過多的血腥場面，難免造成負面的影響。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、瀰漫”等詞語的意思。
2、瞭解聯合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說教材：
我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（一）知識與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領悟作者的感情，在讀中培養學生自主探究的能力。
（二）過程與方法目標。
瞭解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
（三）情感態度與價值觀目標。
引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學重點是理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
五、說教學準備。
由於四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、佈置學生通過多種途徑瞭解國內外大事，關心國際動態，瞭解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。
六、說教學程序及教學理念。
崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認爲在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基於這樣的想法，我設計了這節課。
第一個教學環節，藉助多媒體課件，情景導入新課。
由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的瞭解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。爲此，我利用下載的圖片資源，經過選擇，整和、加工後再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接着我讓學生談感受引出了課題。導入新課。
第二個教學環節，學生質疑。看了課題你想知道什麼？引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他爲什麼發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）體會作者表達的真摯情感。
第三個環節，自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學上彙報解決問題的情況。
第四個教學環節品讀感悟痛失父親。培養學生的探究能力。
這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因爲他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，並且勾畫出來，根據學生的.發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然後再讓學生根據老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接着我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水複”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，爸爸的回來，你會想些什麼？說些什麼？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而爲一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼籲。不知不覺中游歷於文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領學生“以讀爲主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯繫的讀中理解呼籲的重要。比如，理課文的第三個自然段時，採取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼籲，爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念着和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。爲了便於學生理解，昇華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象着戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼籲。體現了以讀爲本，讀中悟情的教學方法。並相機板書：和平和平。
第五個教學環節昇華情感，拓展延伸
在朗讀體會雷利的呼聲後，我問到：作爲新世紀的兒童，爲了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什麼呢？讓學生融入文本，進一步昇華情感。接着又播放了全世界人們爲維護和平而努力的媒體資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。
