《一箇中國孩子的呼聲》教學設計及反思

　　《一箇中國孩子的呼聲》教學設計

　　【教學目標】

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯感情，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

理解信中的我的呼籲，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　【教學難點】

樹立維護和平的觀念

　　【教學方法】

質疑閱讀法、誦讀法、創設情境法

　　【課時安排】

一課時。

　　【教學過程】

一、創設情境，引入課題

1、師：(播放課件：一組表現幸福生活的畫面)看了這些畫面，你們有什麼感受?

2、師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子(播放課件：一組表現戰爭環境下人們的生活畫面)。

3、師：看了這些畫面，你們有什麼感受?

4、師：當你在和平的環境中享受着幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因爲戰爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一箇中國孩子面對戰爭所發出的呼聲吧!

5、師板書課題(齊讀課題)

二、初讀：提出問題，整體感知

1、師：看到這個課題，你想知道些什麼?

2、師：同學們，帶着我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!(生自由讀課文，邊讀邊批劃)

3、檢查自學效果

(1)出示詞語，指名生帶讀

(2)強調多音字：血(大屏出示“血”的常用詞語)

(3)指導書寫：姨、健

4、師：下面我們一起來解決提剛纔提出來的問題吧!這個中國孩子是誰?你從哪兒知道的?(出示書信的格式)

師：那他發出的呼聲是什麼呢?板書：要和平不要戰爭。

師：他爲什麼要發出這個呼聲呢?

三、品讀課文感悟

1、過渡：那雷利的爸爸到底是個什麼樣的人呢?請同學們默讀課文2-5自然段，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀並體會。

2、師：全班交流勾畫的句子，並說一說你認爲雷利的爸爸是個怎樣的人?

他是一名卓越的觀察員,在執行聯合國維護和平行動中體現了人道與公正的素質。

師：爸爸是一名觀察員，他是聯合國維和部隊的一員。那麼什麼是聯合國維和部隊呢?(課件出示：聯合國維和部隊是聯合國組織的一支跨國界的特種部隊，它主要是維護世界和平。維和部隊的士兵必須統一佩戴藍色盔帽或藍色貝雷帽，上有聯合國英文縮寫“U N”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，所以亦稱“藍盔”部隊(藍色象徵和平)。

師：同學們看大屏幕上的圖片，這支部隊就是藍盔部隊。爸爸作爲一名維和士兵是多麼的光榮啊!

聯合國祕書長都讚揚爸爸是怎麼樣的觀察員?

用自己的話說一說什麼叫“卓越”

指導朗讀：你現在你就是聯合國祕書長，請你來讚美爸爸?(指名讀)

如果你是雷利，你會爲有這麼優秀的爸爸而感到什麼?(指名讀)

過渡：你還勾畫了哪些句子，從中看出了爸爸還是是一個怎樣的人呢?

我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士

師問：爸爸真是一位才華橫溢的人，那你爲有這樣的爸爸感到什麼?(指名生帶着自豪的語氣朗讀)

過渡：可是這麼優秀的爸爸，卻被爲了維護和平犧牲了

(指名生讀)本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

師：是呀!爸爸能爲祖國做更多的事，卻爲維護和平放棄了家庭，放棄了美好的前途，可見爸爸是多麼的渴望和平!不僅雷利失去了爸爸，祖國爲此也失去了一位才華橫溢的人，你爲爸爸的犧牲感到什麼?指名生同學們帶着惋惜的語氣。(指名生讀、男女分讀、全班齊讀)

鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

師：當你讀到這句話的時候，心情是怎麼樣的?雷利的心情是怎麼樣的?

讓我們帶着傷心、悲痛的心情讀這句話。

我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。

師：你從這句話中體會到爸爸是個怎麼樣的?爸爸答應我回來要幹什麼?爲什麼?

師： 雷利是多麼盼望爸爸凱旋而歸，並親手將藍盔戴在自己頭上啊!可是現在——這頂藍盔回來了……!(師導讀，生跟讀)

師：日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧着鮮花來到機場，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。現在,爸爸回來了,藍盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,只是這樣的場面(播放視頻再現靈柩歸來的情境)

師：孩子們，雷利再也聽不到父親的話語，再也得不到父親的疼愛，淚水在他臉上無盡的流淌，讓我們和雷利再看看爸爸這頂藍盔，再看看爸爸的樣子吧!(配樂指名讀、齊讀)

小練筆：一位捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪取了寶貴的生命!同學們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什麼呢?請拿出筆寫出此時你的心聲吧!(配樂寫，指名讀)

(學生將手中的鮮花獻給爸爸，教師相機貼在黑板上)

3、師：爸爸犧牲了永遠的離開了所有愛他的人，但是爸爸卻還有未了的.心願，他的嘴還是張着的，彷彿在呼喚着什麼?問：爸爸在呼喚什麼?爲什麼爸爸要連續呼喚三個和平呢?指名讀完整的句子

4、師：爸爸的犧牲有沒有換來和平呢?我們下節課再學習!

　四、板書設計

15一箇中國孩子的呼聲

要和平

不要戰爭!

　　【教學反思】

這篇課文屬於信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。信中雷利深切緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲“要和平，不要戰爭!”課文語言樸實，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴着家庭的不幸，表達了對和平無比渴望的真摯感情。

這篇文章深深地打動了我。我想，這樣一篇感人至深文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心呢?通過教學，我真切地感到孩子們跟我的感受是一樣的。

一、 讓學生入情入境地讀，讀中感悟

在這節課上，我設計了許多不同形式的讀。通過讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，讀

中體會，來理解課文內容，進而達到感情的昇華。讀文需要入情入境地讀，文中的雷利是多麼地懷念他的父親呀!當他手捧鮮花，滿懷希望去機場接爸爸時，藍灰接來，爸爸卻永遠不能回來時，那是多麼的悲痛呀，在我的引發下，在音樂的渲染聲中，學生們在朗讀時都能把自己融入語境中，用動情的聲音，飽含深情地進行朗讀。尤其是教學“雷利的呼籲”時，學們的一次又一次地用慷慨激昂的語調來呼籲“要和平，不要戰爭”時，孩子們對戰爭的痛恨，對和平的渴望已溢於言表了。整節課中，不僅有聲情並茂“讀”，還有潛心會文的“悟”，通過讀中悟，悟中讀，學生的心理完成了由“平靜”到“起波瀾”，直至“被感動”的過程。這節課讓我深刻地體會到閱讀教學中“讀”的好處。

二、 立足文本，尊重學生對教材的個性解讀。

“閱讀是學生個性化的行爲”，學生是一個個充滿靈性的生命體。因此，每個學生在讀

文之後都有他自己獨特的見解和看法。如文中並沒有正面說雷利的爸爸是個怎樣的人。教學時我讓學生充分地與文本對話，畫出感受深刻的句子，並寫上自己的體會。交流時，大多數學生的發言都很精彩，有的說，從“兩年前……壯烈犧牲”看出爸爸是個維護和平的人;有的說從“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”看出爸爸是個愛妻愛兒的人;有的說從“我的爸爸精通四國語言……”看出爸爸是學富五車的人……這樣，通過學生的個性品讀，爸爸那“愛和平，愛家庭，有才華”的多維形象就躍然紙上了。而且，林權同學還能結合報上收集到的資料談出對“世界並不太平的”認識。這一切都說明學生對文本有自己的認識，只要教師鼓勵、讚賞他們的正確個性解讀，課堂一定會因學生的精確發言而煥發出活力的!

三、 讀寫結合，讓學生充分地進行語言實踐。

課程標準中指出：“應拓寬語文學習和運用領域，提高學習效率，初步獲得現代社會所

需的語文實踐能力。”因此，這節課中我不拘一格，讓學生自主閱讀，各抒己見。我還精心設計了語文實踐的環節。如提出“雷利用信發出了他的呼聲，你們打算用什麼方式來表達自己愛好和平的心聲呢?”爲此，有的學生製作公益廣告;有的畫漫畫，配以文字說明;有的打算給美國總統布什寫封勸戰信等。通過多種形式營造了語文實踐廣闊的空間，學生們不僅學得高興，而且各項綜合能力在不知不覺中都得到加強，思想教育也蘊含其中，可謂一舉多得。可見，語文課的教學應該是多學科的整合，纔能有利於學生語文素養的全面提高。

回顧上完的這節課，覺得學生們的表現應該更出色些纔是呀!認真琢磨了下原因，發現：課前，我們教師爲了完成各個教學目標進行了精心設計，然而我們預設越多，課上學生的自由空間就越小。很多時候，我們苦心備教案，無異於作繭自縛。新課堂需要教師的教學機智，需要教師根據學生的學習狀態，很快地做出有創意的調整。看來，我還需要不斷地學習、更新和完善自我，這樣才能真正成爲學生學習的促進者。