人教版語文四年級下冊《一箇中國孩子的呼聲》教學反思

《一箇中國孩子的呼聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴着家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。

這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學，我真切地感受到我的孩子們跟我是一樣的。

一、師入情，生入境，情感共鳴。

語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由於我被本文深深地感染，爲此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨着學生的發言而隱隱作痛。雷利是多麼懷念他的父親啊！當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化爲動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵芸同學朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因爲她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼籲”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對於戰爭的痛恨，對於和平的渴望溢於言表。

其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

二、立足文本，體現學生對教材的'個性解讀。

“閱讀是學生個性化的行爲”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。教學中，讓學生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，並交流自己的體會。在交流時，學生能針對同一句話談出自己不同的理解。發言的大部分同學能抓住重點詞語理解句子的含義。周璐露同學能根據“藍盔”加上了引號，體會到它的意思並不單純是指一頂藍盔，而是象徵着和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯繫上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學生對於文本有自己的認識，平時的語文課上的日積月累，對學生的閱讀能力的培養初見成效。

三、教學課件簡潔、實用，爲教學服務。

本節課上的教學課件是我自己製作的。雖然很簡單，但是非常實用。音樂的渲染讓學生如親臨其境，關於戰爭的圖片，讓學生真切地感受到了戰爭給人們帶來的深重災難。進而喚起了學生對和平的渴望，樹立了熱愛和平，維護和平的觀念。

有人說：“教學是一門遺憾的藝術。”本節課也留下了一些遺憾。最主要的是學生的發言面比較窄。我覺得這有兩個方面的原因，一是學生有一定的緊張情緒。另一個是課堂上給學生獨立思考的時間還是有些少，學生在沒有組織好內部語言時，自然就不會舉手。而這樣，那些閱讀感悟能力較強的同學便顯現出了優勢。在今後的教學中，應注重培養全體學生的閱讀能力。

回想這節課的準備過程，真是感慨萬千。同組老師尤其是師傅朱伊紅老師的指導，自己的潛心鑽研，終於使本節課收到了比較讓人滿意的效果。雖然這只是一次活動，只是一節課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收穫會更好地運用今後的教學工作中，讓自己的每一節課都收到好的效果。