人教版四年級下冊語文《一箇中國孩子的呼聲》

一、 說教材：

《一箇中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。

二、說教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先，是利用下載的圖片資源，爲學生創設情境。因爲學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對於世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工後再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，

更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。

再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮豔的`紅色打印成鮮花的形狀，並寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那麼的鮮豔，可是也是那麼的易被摧殘，讓學生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。

（二）引導學生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。

教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張着，在呼籲什麼？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼籲來重點理解體會、感悟交流。教學中還採用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，爲這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩裏時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界並不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

（三）加強指導多讀，讓學生在反覆有感情地朗讀中體會情感。

教學中，主要採用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張着，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲爲戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

三、說學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

（一）欣賞音樂，進入情境。

要讓學生能體會作者情感，爲他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也爲體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。

（二）質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批註、體會、朗讀），並運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字裏行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界並不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。

（三）昇華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內容後，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看着戰爭中和你年紀相仿的孩子，爲了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐爲快，從而維護和平的信念更爲堅定，並將化爲今後的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

（四）說教學程序：

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之後，制定了本節課的教學目標：

（1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

（2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。

（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環環相扣，步步深入（見教學步驟），儘量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取捨、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，爲教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

具體教學步驟如下：

第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，爲本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，爲學生體會思想感情做好鋪墊。

第二：提出三個有利於進一步理解課文內容的問題，便於學生對課文大意的瞭解。

第三：環環相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼？可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作爲新世紀的兒童，面對戰爭，爲了維護世界和平，我們應該做些什麼？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的瞭解。

第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，並利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩裏時，你的表現會怎樣？”並配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。

第五：理解“世界並不太平……”一段的同時教師出示戰爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發孩子們呼籲的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。瞭解作者爲什麼呼籲？呼籲什麼？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發情感的同時，理解我們要呼籲什麼，我們可以爲世界和平做些什麼？讓孩子自由發表自己的想法，將全文教學推向高潮。

最後：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝願，使本課教學達到高潮，並結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。

（五）說板書設計：

本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。

教學反思

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做爲導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁爲簡。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就猶如爲學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發了學生維護和平的信念。

我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。