一箇中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇）大綱
作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一箇中國孩子的呼聲說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一箇中國孩子的呼聲說課稿 1
大家好！我是來自渠縣涌興鎮第一中心小學的楊玲，今天我說課的內容是《一箇中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文選自：小學語文人教版第八冊第四單元。我的說課內容分爲三個部分。
第一部分：領悟課標精神，深挖教材內涵
一、教材分析
這是一篇書信類文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信，信中深切緬懷了爲維護和平而犧牲的父親，並代表中國孩子向整個國際社會發出呼籲：“要和平，不要戰爭。”課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來的不幸有機的結合起來。引起了讀者感情的共鳴。
二、學情分析
四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，文中內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學習任務。
三、教學目標
根據本單元訓練的重點和新課程標準的要求，在上堂課學生已完成生字新詞的學習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時的教學目標與重、難點：
１、認知目標：
理解重點詞句，體會文章的思想感情。
２、情感目標：
引導學生從小放眼世界，關注國際社會、關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
３、技能目標：
提高利用課外資源，深入理解文章的能力。
同時我確定了以下重、難點，重點體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念是本堂課的難點。
第二部分：科學運用媒體資源，指導學生學習
一、教學策略
１、重難點解決方法：
根據學生的認知特點，我是這樣來解決本堂課的重、難點的。
⑴ 運用運教資源，營造學習氛圍：
遠程教育資源可以創造層面豐富的學習環境，有利於培養學生分析問題的能力，激發學生的學習興趣，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多方刺激，從面創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學效率。
⑵ 依託情感，精讀細悟：
語文教學必須依託於情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學中我主要採用讀中感悟的教法。通過學生自由讀、品讀、指讀使學生在讀中體會、讀中感悟；通過學生的評讀、賽讀提高學生的朗讀能力，從而實現學生與文本之間的對話；通過老師的引讀與範讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場景，爲突破重點做準備。
⑶ 創設情境，進出文本：
我運用了情境教學法，創設“找身邊爸爸優點”這一生活情境。使學生進出文本，放飛思想，突破重點。
⑷ 收集資料、積累感知：
由於文中內容距離現實生活太遠，孩子們在和平的環境中，對於戰爭缺乏深入瞭解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關資料。通過資料的累積和展示，激發情感，拓寬視野，幫助孩子們較爲深入地瞭解戰爭、理解戰爭的災難性，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。
２、個性發展策略：
孩子們是學習和發展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創設──思維擴散這一系列的個性發展策略，充分激發學生的主動意識和進步精神。在教學過程中，我把學習的主動權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學習中去感悟。
二、媒體環境構思
１、通過遠程教育資源上本課關於戰爭的圖片以及關於和平的音頻資料，讓學生不斷穿梭於戰爭與和平的時空，感悟全世界人民對和平的渴望。
２、通過課文範讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。
３、通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生重點探討和領悟。
４、通過音樂的薰陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。
三、課堂評價方式
通過課堂提問、合作實踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價方式，讓學生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進行多角度多層次自評、互評、點評。
第三部分：運用遠程教育資源，優化教學過程
根據前面的教學準備，本堂課我的教學過程設計如下：
一、創設情境，引入課題
根據小學生的認知規律，小學生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我採用了“創設情境，引入課題 ”。
首先我播放以下課件（課件１～４），請孩子們仔細觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說出自己的感想、並互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點把孩子們引入到本篇課文的深入學習之中。
然後孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個環節大概要７分鐘）
二、多方朗讀，讀中感悟
讀是小學語文課堂教學的精髓。整個課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學生有感情的讀爲重點。
在這個環節裏，首先，我讓孩子們欣賞課文範讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評價讀得怎樣，從而運用課件視聽結合的優點提高孩子們朗讀和鑑賞能力。
接着我出示課件，讓孩子們朗讀這些個子，並問孩子們從中知道了什麼？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進行朗讀比賽，同時我給予點評，從而提高孩子們朗讀的能力。然後我提出：“爸爸的嘴張着彷彿在說什麼？”這一問題，讓孩子們聯想，然後由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會爸爸寧死不忘和平的精神，引發孩子們情感上的共鳴。
接下來我再出示下面兩個句子，讓孩子們自由讀，體會兩者異同。並讓他們自由發表意見。同時提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會覺得怎樣？”讓孩子們去發現爸爸的優點，讓他們產生自豪感。接着，我指導孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們在反覆的朗讀中去感悟。
孩子們的情緒在這時都很高漲，最後我提出“爸爸是一個樣的人？”這一問題。讓孩子們對文中父親作出評價，我再適當地予以補充。這個環節我通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生採用多種讀法去探討和領悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環節需要１５分鐘左右）
三、拓展實踐，昇華情感
本堂課以培養孩子們探究性閱讀能力爲主，爲了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來我設計了拓展實踐、昇華情感這一環節。
首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個問題引發思考，接着，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想說什麼”這一問題。讓孩子們小組討論後做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來，加深體驗。
緊接着我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。並提出問題讓孩子們思考：看着戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽着《地球的呻吟》爲了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時間後再讓他們以小組的形式交流、討論、彙報。
最後在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環節我讓孩子們在音樂和圖片中感悟，熱愛和平維護和平的重要性。起到昇華情感。突破教學難點的作用。（這個環節我控制在１２分鐘左右。）
四、檢測目標，作業設計
讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們在課堂上說，然後請孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對文本的昇華。起到測檢目標的作用。（這個環節需要６分鐘）
五、板書設計
本課從讓學生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設計的板書，板書不同的角度重點把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。
【教學後記】
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做爲導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁爲簡，變花爲實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如爲學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。
我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。
一箇中國孩子的呼聲說課稿 2
各位老師：
你們好！
首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰爭與和平”作爲說課的主題。我說課的內容是人教版教材九年義務教育六年制小學語文第八冊第四組第15課《一箇中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。爲第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。
《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
本文情感強烈，語言樸實，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼籲全世界的人民都來關注和平，捍衛和平。
教學目標：
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標：
（1）知識目標：瞭解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。
（2）能力目標：培養學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養學生的發散性思維。
（3）情感目標：體會作者失去父親後的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。
（4）發展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。
教學重、難點：
新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作爲教學重點，把加深對當今世界和平環境的認識，激發孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作爲教學難點。
教法學法：
新課程表明：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。爲了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，根據本課特點的特點及本組課文的“瞭解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我採用整體感知、創設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閱讀法、討論法、發散思維法和合作學習法進行學習。
教學流程：
語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環節。
一、導入，在聽中激活情感
這樣既體現了語文教育的人文性，又直擊主題，爲學生的學習奠定了情感基礎。
二、初讀，在讀中整體感知
初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環節。學生在初讀中能對整篇文章有個大致瞭解，爲後面的學習打下基礎。
我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然後直切課題提問“這個中國孩子到底在呼籲什麼？”帶着問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。
三、探究，在議中體會情感
語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環節分成幾大塊來探究學習，讓人一目瞭然。
1、勾畫詞句，瞭解“我”的爸爸。
“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當於文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。
採用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然後進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，並且讀最後採用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。
“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現出來。
2、入情入境，體會“我”的傷痛
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最後達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啓下的導語引到這部分的學習中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激情地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激情，在聽到這段感人至深的話語後，學生的情緒已經被感染。隨之，教師創設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼，說些什麼呢？”這就是爲學生創設情景。角色發生了轉換，學生的眼前出現的不再是個陌生人，而是與自己有着血緣關係的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經那麼依依不捨地送爸爸出行，曾經那麼盼望爸爸能帶着藍盔凱旋而歸，盼着能象別的孩子一樣，牽着爸爸的手一家三口去公園遊玩，盼着能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業，可如今，等着的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化爲泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷裏撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶裏還噙着淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺——課堂，讓他們充分表現。怎麼表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接着，我繼續讓學生讀，讓學生帶着情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批註，這是讀中有悟。整個過程體現了創設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來就是理解這一段中最後出現的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環節教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊——生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊——生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊——生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重複中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流，說出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我佈置學生蒐集表現國際中的戰事的資料，我也親自蒐集了一些無辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）。
教學中，我把這麼多事實擺在學生面前，緊接着讓學生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什麼？”他們的情感又一次被激發出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。於是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟。“雷利的情感和我們一樣強烈，於是他發出了內心的呼喊——”學生被點燃激情，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰爭！”我接着問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。爲了母親不再失去兒子，爲了妻子不再失去丈夫，爲了孩子不再失去父親，我們大聲呼籲——”“救救孩子們，要和平不要戰爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。
4、延伸，在讀中昇華情感。
學完課文後，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閱讀內容——《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情並茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次昇華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！
五、說板書設計
一箇中國孩子的呼聲
和平！
和平！
和平！
板書就是微型教案，我用“三個和平”作爲板書內容，並通過字體的大小來體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。
六、設計理念
閱讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環節，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關係，才能達到“有讀纔有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。
一箇中國孩子的呼聲說課稿 3
一、說教材
1、教材內容：《一箇中國孩子的呼聲》屬於書信體，是一箇中國孩子雷利寫給聯合國祕書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題爲“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本節課，課時安排爲二課時，本節說課的重點是第二課時。
2、教材分析：《一箇中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖爲：緬懷那些爲維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，並帶到將來的語文學習當中去。
3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據是：由於戰爭離現實孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因爲戰爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學目標：
知識目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標：體會字裏行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。
德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、說教法
1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，瞭解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最爲動盪不安，仍瀰漫着戰爭硝煙的地區局勢，瞭解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發學習的願望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。並通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，儘可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀後、讀後感受，讓學生真切感受世界並不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。
三、說學法
1、學法指導的重點和依據
根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感爲學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
2、學法指導的具體安排及實施途徑
①、蒐集資料展示。
②、整體感知課文內容。
③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。
3、教給學生哪些學習方法，培養哪些能力，如何激發學習興趣，調動學生的學習積極性。
①、首先運用電教媒體激發學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發學生的探究慾望。
②、學生帶着問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學生的問題意識。
③、運用媒體再現情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚什麼”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什麼，你有什麼感受，培養學生的想像能力。
四、說教學程序
1、課前預習準備情況。
蒐集資料展示。
2、完整的教學程序
一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個生活在和平環境中的雷利，爲什麼會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點內容。這節課我們就繼續學習15《一箇中國孩子的呼聲》。
二）、學習目標：
1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。
2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三）問題引導：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？
2、當今的和平環境怎樣？
3、一箇中國孩子發出了什麼呼聲？他爲什麼要發出這樣的呼聲？作者在爲誰呼籲？
四）合作探究：
師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。
1、小組合作探究學習，試着自主解決問題。
2、用“爲了……爲了……爲了……我們要……”說話。
3、觀察，小組逐一彙報。理解“和平之花”。
五）拓展延伸：
1、此時此刻，雷利究竟是爲了什麼而發出了呼聲呢？
2、聯繫實際說行動。作爲一名新世紀的少年兒童，爲了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼呢？
六）課堂檢測：
面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫封信。
七）、作業超市：
任選一道。
1）、把課前蒐集的資料製作手抄報。
2）、寫一寫：作爲一名新世紀的少年兒童，爲了制止戰爭，維護和平，我們給做點什麼呢？
3）、利用多種方式如網絡等呼喚和平。
3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現各項教學目標的有效實施。
五、說板書設計
運用重點語句概括式板書突出的重點。
15、一箇中國孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動中犧牲
憂慮——瀰漫着戰爭的硝煙
呼籲——要和平不要戰爭
板書設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書條理清晰，一目瞭然。
一箇中國孩子的呼聲說課稿 4
各位老師大家好：
我今天說課的題目是《一箇中國孩子的呼聲》。我將從以下五個方面進行說課。
一、說教材
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題爲“戰爭與和平”。這篇課文屬於書信體文章，是一箇中國孩子雷利寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，並帶到將來的語文學習當中去。
二、說目標
今天，我執教的是第二課時。爲此，我制定的教學目標是：
1、聯繫上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
3、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。
教學重點是：瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
教學難點是：激發孩子們熱愛和平的情感。
三、說教法學法
1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，瞭解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最爲動盪不安，仍瀰漫着戰爭硝煙的地區局勢，瞭解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發學習的願望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。並通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，儘可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀後、讀後感受，讓學生真切感受世界並不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：PPT課件和有關戰爭的錄像資料。《明天會更好》歌曲。
學法指導的重點和依據
根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的.強烈的思想感情；討論交流，想象說話——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感爲學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
四、說教學流程
1、複習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個問題提起該節課的弦
這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然後順勢進入課文學習。
2、走進文本，感悟真情。
（1）、開課在即，我用這個中國孩子爲什麼要發出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然後明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。
（2）、情感的弦已經被繃緊，然後水到渠成感悟英雄迴歸的悲痛。這個環節，我採用小組合作探究，給孩子們以學法指導，採用範讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親爲和平作出犧牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我們活着的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展昇華，凸顯主題。
結合學生蒐集的關於戰爭的資料，說明戰爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生髮出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯繫實際說行動。作爲一名新世紀的少年兒童，爲了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動。
5、作業佈置，落實行動。
讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注並熟悉信的格式。
五、說板書設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，並層層深入。
一箇中國孩子的呼聲說課稿 5
一、說教材。
《一箇中國孩子的呼聲》是小學語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬於書信體文章，信中緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表所有熱愛和平的人呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫在一起，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人。
我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點是理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
二、設計理念。
21世紀的社會是信息化社會。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，爲學生開展探究、合作學習提供更爲廣闊的空間。《一箇中國孩子的呼聲》中所講到的戰爭與中國學生的生活相差甚遠，因此他們很難從文章本身產生對戰爭的理解。怎樣引導學生，用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認爲可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將戰爭的有關文字資料、視頻錄像等收集進去，引導學生主動上網探究、合作學習。這樣，能讓學生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發他們對戰爭的憎恨，樹立維護和平的觀念。
三、教學過程。
（一）談話導入。
1、播放一組表現幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然後引導學生交流看了這些畫面後的感受。
（設計意圖：在舒緩輕鬆的音樂中，學生欣賞着一組組表現美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰爭地區的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，爲下面的教學中激發學生對和平的渴望，對戰爭的憎恨埋下伏筆。）
（二）初讀課文。
我讓學生根據專題站上的學習導航自學課文，並檢查他們的自學情況。
（設計意圖：在初讀課文的環節中，我利用“學習導航”讓學生讀一讀，看一看，想一想，目的是爲了滲透了學習方法和學習的目標，這樣可以避免學生網上學習的盲目性。）
（三）精品細讀，感悟內容。
1、這次，我讓請同學們再次走進課文，讀上兩遍，看看讀懂了什麼？在不懂的地方做好記號。
（設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學生自己去讀課文，感悟課文內容，體會作者的思想感情。）
2、學生再讀課文，說感悟，指導有感情地朗讀課文。
（設計意圖：在這個環節中，我既尊重了學生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導學生有感情地朗讀課文。網絡環境的學習不會排斥朗讀，否則網絡學習會因爲冷漠而沒有情感與激情。當學生缺乏感受或是有一定的積累後，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調，讓學生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環境中，但世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急於講解，而是先讓學生通過對專題站上的“戰爭及後果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰爭的瞭解。
（2）接着引導學生交流剛纔所看的和想到的。
（3）然後教師結合着首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰爭給人類帶來的深重災難。讓學生認識到戰爭一觸即發，隨時隨地都威脅着人們，威脅着像花兒般美好的平和環境。
（4）最後當學生感情蓄積充分時，引導他們呼喊出“要和平，不要戰爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結束了教學任務。
（設計意圖：這篇文章中涉及的戰爭與學生的生活體驗相距甚遠。如果採取灌輸的方法，將會是要學生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網絡環境下的教學採用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創設了民主的學習氛圍，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中薰陶感染、遷移昇華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。）
四、教學反思。
1、由於網絡資源集文字、圖形、聲像於一體，形象、真實地再現了戰爭的場面，所以學生很直觀地瞭解到了戰爭所帶來的可怕後果，發自內心的對和平的渴望，對戰爭的憎恨也就格外的強烈。
2、網絡教學具有極強的自主性，這就進一步激發了學生的學習興趣，使學生始終在昂然的狀態中，主動學習，主動探索，因而課堂教學呈現出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。
3、作爲執教者，我也全身心地投入到教學過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由於情感的過於投入，在教學即將結束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
