文言文閱讀答題的技巧

文言文閱讀的複習，首先要掌握閱讀方法。許多學生往往不認真讀文章，而只是到文中去尋找答案。文章沒有讀懂，想正確回答問題是不可能的。做文言文閱讀題可以分三步進行：

第一步，通讀全文，整體感知。通讀必須完成以下五個任務；瞭解記敘的是什麼事；弄清所記之事的起因、經過和結果；簡析所記之事涉及什麼人，他們之間有沒有主次之分，關係如何；查看記敘中作者有沒有議論，議論什麼；留心敘事方法上有什麼特點。如果文言語段是議論性的文字，就要找出表明論點的句子，再找到證明支撐論點的論據，最後看看是用什麼方法證明論點的。

第二步，品讀細節，把握人物。瞭解了文章的主要情節內容後，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節描寫往往能傳達出人物的品質和內心。要注意品讀這些細節，如；揣摩人物語言的語氣，關注神態的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。因此，品讀人物言行，人物的性格、爲人也就瞭然於心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。

第三步，精讀文章，對症下藥。深入到文章內部，利用文章本身的語境、命題的題目、文章中的原話、註解及文章的主旨來解答相關試題，對症下藥。

詞語解釋題。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則爲正確答案。

句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先直譯，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來；然後意譯，將句子的大致意思寫出來。

篩選信息題。要求同學們在理解文意的基礎上能夠對文章的內容進行分析和歸類，從而體現出對文章理解的程度。涉及提取的信息內容是；表現人物行爲舉止特點的信息；(教學論文 )體現人物誌向和思想主張的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展現人物性格和情感的信息。篩選並提取文中信息，是建立在理解文章基礎上的，它可以促進我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的。

歸納概括題。對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，要求答出某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進一步提高了的.綜合能力。具體內容有；某個論點的依據；某種現象的本質；某件事發生的原因及結果；某個人物的思想性格等。

觀點態度題。概括作者在文中的觀點和態度可從文體特點人手；記敘性文體，作者的觀點態度往往會融會在他所敘述的人物和事件中，也有少數文章，在開頭或結尾有簡要的議論，概括時就應抓住這些特點。議論性文體，作者觀點就是文章的論點。同時注意兩點；一是概括完整性、全面性，作者的情感態度包含的幾個方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準確性、恰當性，不誇大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。

其次，對課內文言文應有一個系統全面的複習，如將通假字、一詞多義、古今異義詞等加以整理，把文言文的文學常識列一個表格；這樣更方便複習。在理解課文內容的基礎上，體會課文的主旨，做更深入的思考，並且能有獨特的個人情感體驗，古爲今用；在實際生活中體會其哲理。

對課外文言文應該按照課內文言文的閱讀要求進行模擬訓練；對課外選文中的意蘊比較豐富的句子，要能用自己的話進行表達，或是用現代漢語進行翻譯；對課外文言文的內容，要能按要求進行分析，有自己的獨到的見解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認真積累，反覆訓練，持之以恆，能力就會不知不覺提高了。總之，課外文言能力從課內遷移中得來，課外文言能力從反覆訓練中得來，課外文言能力從積累延伸中得來。

古代流傳下來的文言文多是經典之作，閃爍着古代作家思想與智慧的光芒，表達了古人對於真善美理想的執著追求。走進文言文，浸潤其中，涵詠體味，豐富情感閱歷，提升審美能力，增長人生智慧。