五年級語文下學期《春光染綠我們雙腳》教學反思

身爲一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文下學期《春光染綠我們雙腳》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快，朗朗上口的。作爲蘇教版每冊教材的開篇之作，它總會安排一首富有季節或者時令特色的現代詩。《春光染綠我們雙腳》一詩的主題非常明確，號召少年兒童參加活動，綠化祖國，美化我們的家園。對於環保問題，現在的在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學很容易上成空洞的說教課，爲避免這種尷尬，本學期我嘗試着從詩歌的特點入手，然後感受詩歌內容，品析詩歌主題。

1、在反覆誦讀中瞭解詩歌特點：通過錄音範讀，自由朗讀，孩子發現了這首現代詩的一些特點，比如節奏比較歡快，讀起來朗朗上口。在這基礎上他們還發現了這首詩押“Ao”韻，其實押韻就是詩歌的一大特點。另外這首詩的前後呼應也比較容易感知，詩的第一小節和最後一小節結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前後不同就融進這兩個詞語裏，並且抓住這一前後呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的'主旨。春光爲什麼會染綠我們雙腳？孩子在反覆誦讀中對“染”產生了濃厚興趣。其實這也是本詩在遣詞造句上的一大亮點，一個“染”字了整個春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩人的主旨思想。

2、在想象場景中感受詩歌內容。儘管詩歌的主題是植樹造林，但是限於是詩歌這一體裁，所以文本並沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以後小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這裏變成了體驗，相信體驗能產生衝動。面對即將到來的植樹節，面對春光無限的大好季節，面對未來的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化爲孩子們的共識與行動。