分析六年級語文試卷（精選11篇）

期末考試已經過去了，不知道同學們考得如何呢?這個時候老師都會做一份試卷分析用來總結本次考試學生的表現，下面是小編爲大家搜索整理的分析六年級語文試卷（精選11篇），希望能夠幫助到大家！

分析六年級語文試卷 篇1

一、對試題的分析

本次調研試題緊扣課標三維目標，依據教材卻又不拘泥於教材，全面考查了學生的語文素養，主要表現在：

1、注重考查學生對語文基礎知識的準確掌握。

第一大題主要考查學生對漢字音、形、義和積累、運用的掌握。設計了“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”、“按要求寫成語”、“按原文補充語句”四種題形。第一題主要考查對形近字、同音字、近音字的區別和運用。第二題考查學生對新詞的掌握。第三題考查學生對描寫人物外貌、神態、內心的能力，表面上是寫成語，目的卻不是考查學生對外貌、神態、內心活動的詞語的區別。第四題考覈學生對積累運用知識的掌握。

2、注重考察重點訓練項目的落實和對語文知識運用的能力。

試卷基本能力中的第一、二、三、六題通過填空、理解分辨詞意、理解古詩和文言文字詞，理解重點句子的意思等形式，體會關聯詞的用法、語句和文章表達的思想感情等，突出對教材重點內容的考查，把重點訓練項目的落實同閱讀和寫作有機結合，在語文實踐中培養學生的閱讀、寫作能力。

第三題的回答問題和第七題則體現了“處處留心皆學問，生活無處不語文”的原則，考查了學生知識與生活聯繫的情況用語文知識來反映生活。如：古文中對賣矛與盾的人可笑之處，你用文言和現在話如何反駁他？此題既考查了學生對古文內容的理解，又考查了學生的思維，還考查了學生的創造性，第七題，也同樣考查了學生在理解能力的基礎上，學會在生活中表達。

3、注重學生在理解的基礎上的積累，在積累的基礎上表達。

在試卷中出了讓學生選擇五個近義詞填空，學生只有在理解之上才能準確的選擇填空，進行語意表達，第五小題讓學生用四個成語寫一段通順連貫的話，重在對學生學會準確使用成語，進行準確的表達自己的意思。第八小題讓學生對《匆匆》一課開頭排比句的理解，明白其特點，再用此形式表達時間飛駛而運，在閱讀、寫作的同時，讓學生明白時間短暫時易逝，從而去珍惜時間。

4、注重情感薰陶，情操的陶冶和價值觀取向的引導。

首先表現在對不同語句的語氣表達上，讓學生學會在不同感的表達式上準確的選擇需要的情感。

閱讀短文是一篇極具人文性教育的文章，蘊育着對默默無聞、無私奉獻的老一輩革命者的歌頌，充滿了人性、生活性、教育性的特點，共設計了8個練習題，8個練習題中除3、4小題都是緊緊圍繞情感這一核心，以啞巴老人的生活爲主線，讓學生在做題的過程中，情感逐漸被調動，逐漸自我感動，逐漸體會到老紅軍戰士一生奉獻人民的博大胸懷。

二、考查成績彙報：

我鎮六年級語文考試，學生得分在80-100之間佔總人數的，人平得分在，及格率，優秀率在，達到了上級規定的考覈標準，盡顯嚳天各方面能力穩步提高。

得失分原因

基礎部分

1、從“選擇正確的讀音”這題看，絕大部分學生對形近字、同音字、近音字的區別清楚，運用靈活，少數學生對“薄（báobó）”地理解區別模糊不清，造成錯誤。

2、從“看拼音寫詞語”這一題來看，全對率十分高，大多數學生能正確拼

讀音節，寫出相應的漢字，部分學生對（duānzhuāngdiǎnyǎ）讀音和意思把握不準，出現了別字現象。

3、從“按要求寫成語”可以看出大部分學生能準確的用成語來表達人物的外貌、神態、內心活動，但個別學生對三方面表達界限區分不清，造成了失分。

4、從“按原文填空”可以看出學生積累知識面比較豐富，而且能靈活的運用和表達，取得可喜成績。

基本能力

學生對講讀課文中重點訓練項目落實的很好，能理解和靈活運用，但個別學生對知識與生活聯繫性不夠，運用語文知識來反映生活的能力不強，思維空間狹隘，創造性文風體現不明顯。

閱讀部分

1、第一、二、六題，對啞巴渡的來歷，從老人的外表體會人物的內心，從人物的表現瞭解人物的特點，學生做對的很多，但個別學生意思明白，表達能力不強，答案中的語句意思不準，理解不全面，造成了少量的失分現象。

2、讓學生劃去括號裏的錯誤讀音，寫反義詞做的很不錯，只有少數學生理解的不透徹，寫了錯別字。

作文

1、學生審題能力強，能扣住題眼寫事，內容具體生動，讓人感受到其生活的難忘、充實、稚氣、單純??

2、習作中也存在少數不生寫的欠具體或偏題，遊離中心的現象，對事的描寫只是泛泛敘述，人物特點體現不夠。

三、改進措施及建議

1、教師應加強“雙基”的紮實訓練。

2、教會學生理解詞語的方法和積累運用的能力。

3、閱讀能力的培養和提高，應該是一個由量變到質變的過程，注重學生的閱讀積累量和情感體驗，開展多元互動的學習實踐過程。

4、閱讀教學中在把握文路中學會感悟，在信息處理中發挖資源，在寫練結合中促成內化，在讀寫結合中發展個性。

5、習作教學從學生的生活實際出發，在培養學生的作文興趣和越位情感受上下功夫，開放學生習作的空間領域，紮實地訓練學生寫真事、說真話、抒真情的良好文風。

分析六年級語文試卷 篇2

六年級語文期中試卷從基礎知識，積累運用，閱讀理解，習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。試卷密切聯繫教材，聯繫了學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯繫語言環境和生活實際理解語言。運用語言的能力。經過字詞句段的理解和體會，去理解，去感受，去運用，考覈學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語言素養。本試卷評價導向功能的作用很明顯，這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識較爲紮實，積累運用掌握也較好，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就試題的基本情況，學生掌握情況以及對今後的教育等方面作以下分析，談些看法。

一，基本情況

本次六年級二班檢測人數45人，合格人數39，合格率86%，優生人數23人，優生率51%。平均分74.8分。但和趙關相比懸殊較大。

二，試題特點：

本試卷分爲六個版塊，一部分字詞，二部分句子，三部分回顧，四部分口語交際，五部分閱讀，六部分寫作。其特點如下：

1，內容結構穩中求變，與往年的試卷相比，這次試卷有明顯的延續性和創造性。試卷整體保持平穩性，基礎知識，積累運用，閱讀理解和作文，四大板塊穩定不變，閱讀分爲課內閱讀和課外沒閱讀，分值佔20分，閱讀分值內容較合學生實際。加強了閱讀能力。

2，作文緊貼教材，本次作文以“真情”或“溫暖”爲主題，作文題材關注學生生活，學生有話可些，能學以致用。

三，學生掌握情況分析

1，字詞（1）（2）（3）（4）（5）五題共30分，試卷中考查的字詞都是學生學過的，是教材中必須掌握的，應該很容易，但是從學生分數看，部分學生掌握較好，部分學生掌握較差，較差的同學是基礎差，再加上學習不認真，對字詞掌握不牢固，答題時出現判斷錯誤。

2，句子（共9分）

（1）按要求完成句子練習（4分）

（2），補全句子（3分）

（3）判斷說明方法

（2分）積累運用部分考查學生日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分是，理解不夠，靠硬記住。

3、回顧（7分）主要考查學生對所學課文的理解：多數學生理解較好，部分學生理解欠全面，表述欠準確。

4、口語交際（4分）本題學生審題欠細緻，表述欠完整準確，失分較多。

5，課內閱讀理解和課外閱讀共20分。

本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，現考查了學生對教材的理解掌握情況，又進行了延伸，課內閱讀時一個片段，課外閱讀理解對學生理解字詞句有很大的好處，根據平時的考覈，有部分學生的掌握不夠，失分較高。可看出教師平時應加強對學生讀悟的指導。本來學生基礎不好，理解能力差，態度不夠端正，失分較高。

6，習作表達（30分）

從試卷來看，學生有話可寫，但語言的組織，格式，語句通順，層次等方面不夠理想，部分學生不會審題導致跑題，所以今後要加強審題訓練。

四，對今後教學應該注意的方面

1，重視字詞教學，對基礎知識要紮實，要求學生掌握必需掌握不要抓進度而忽略掌握的情況。

2，提高閱讀能力，讓學生面對課文，用心讀，教師少講，讓學生讀，自己理解，體會和感受。培養其獨立閱讀能力。在今後的閱讀上下功夫練習。

3，激發學生的習作興趣。學生作文內容空話，無話，要帶領學生走進課本，再練習實際，聯繫生活的感悟，分組活動，如班會，演講，口語方面，認真組織開展活動，這樣學生通過參加活動就有東西可寫。總之，語文教學中應不斷探索好的教學方法。

分析六年級語文試卷 篇3

XX學年下學期學業水平評價在上級領導的關心支持下，在全鄉教職工共同努力下，已順利結束。現對本次試卷的有關情況做如下分析：

一、基本情況

本次六年級學業水平評價考試，德澤鄉全鄉應考人數242人，實考人數242人，總分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人數229人，80分以上人數165人。就本張試卷而言，題量稍大，較之以往的考試而言，題型靈活，偏難。從學生的成績來看，學生答題情況還是比較好的，基本反映了不同的學生學習能力和教育教學的基本情況，從試卷中學生答題暴露出的問題也非常多。

二、試題分析

縱觀整張試卷，本試卷一份含金量較高，試卷中“基礎知識”佔50%，試題的設計來自於生字表二、詞語採集、語文百花園和部分課文中，考查學生識字、組詞、掌握字義、理解句子等最基本運用語言文字的能力和圍繞具體語境的運用能力。“閱讀天地”佔20%，一題來自於課文《敦煌壁畫》，一題來自課外，各題將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融爲一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統。“語言表達”佔30%，來自於語文百花園的訓練，測查學生寫作水平，它貼近學生的生活，讓每個學生都會有話可說，能夠表達自己的心聲，特別鼓勵思維的多樣性、答題的獨創性。也考查語文教師的作文教學方式及效果。整個內容結合新課改語文課程標

準的評價要求，通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。立足課本，有一定的覆蓋面，充分體現了實、新、活的特點，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生語文綜合素養的檢查，淡化了考試的甄別和選拔功能，做到了從基礎出發，從課本出發，引領學生潛心文本，感受文本所獲得的語言文字。歸納試卷有以下幾個特點：

1、注重基礎知識的積累與運用。

在對學生的知識與能力的檢測中，把對語文知識與運用的檢測放置在豐富現實的語言情景中，使語文命題煥發出濃郁的時代氣息。這次檢測，不僅注重積累語言的過程，也對學生運用語言、情感薰陶提出了要求，讓感恩同學，感恩老師和家人。

2、銜接生活，激發學生表達慾望。

這次寫作，選擇了“家”這一話題，加入能夠引發學生道德碰撞，情感共鳴的因素，運用啓發性的語言，開闊學生的思路，讓學生回想“回家的感覺真好！”極大地激發了學生的表達慾望，又給了學生廣闊的表達空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。加強習作“生活化”的引導，對學生進行感恩的教育，一改過去脫離學生生活實際作文的形式，關注學生的情感體驗和獨創性的理解，它讓學生真切地體會到語文源於生活，又廣泛用於生活。

3、注重知識拓展與能力的考覈。

此次試題，緊扣教材和相配套的同步測練考來設計，共有三道大題,分別從基礎知識(字、詞、句等），閱讀天地和語言表達對學生進行綜合考查。無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依託教材內容向外延伸，體現語文人文性與工具性的統一，讓學生把知識學懂，學會靈活應用，學會課外延伸。

新課改強調注重學生課外閱讀量的加大，同時更注重學生的語文綜合能力的培養，這就要求學生必須具有紮實的語文功底，只有理論與實踐，知識與能力相結合，才能發揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現了語文教育的人文性特點。不但要求學生掌握知識，更要求學生懂得文本蘊含的道理，發揚無私奉獻的精神，有社會責任感。

4、注重對學生各種綜合能力的培養。

本試卷就注重了對學生綜合能力的培養，緊緊靠近《新課程標準》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，注重培養學生整理、歸納、總結能力，有利於學生綜合素質的提高。試卷中的詞語歸類、寫句子短文閱讀、按要求寫話等正體現了這一點。

三、答題情況分析

從整個答卷情況看，學生卷面較爲整潔、字跡工整，大部分同學語文基礎知識紮實，能認真思考，沉着答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學生語文綜合能力還有待進一步的提高。

第一部分“基礎知識”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累爲主。第1小題拿到滿分的同學還是很多，學生積累了較大量的詞語、成語和句子等，而且能靈活運用。“賦稅”、“舀水”出錯最多，部分學生在平時對字詞的積累、辨別還不夠；第2、3小題測試隔音符號、多音字“校”、“參”的讀音，考查學生對漢語拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強，學生很難辨別；第5小題選字填空，是對形近字積累的考查，出錯率很小；第6、7小題考查學生四字詞語的積累並按要求歸類，部分學生不會辨析“陰謀詭計”、“心曠神怡”等詞語的褒義和貶義，寫近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學生對所學知識的掌握與應用能力；第8小題選詞填空，是對近義詞和關聯詞的考查，仍然有部分學生思考不夠仔細，答題不夠完整，學生審題習慣有待培養和加強；第9小題按要求寫句子，學生能夠按要求完成，出錯率幾乎沒有。第10小題是根據課文內容填空，有課文內的，也有課外的部分，學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。“八仙過海”後一句寫出的非常少，“潤”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫錯的多。第10小題，學生在判斷時，《賣火柴的小女孩》不清楚是誰寫的。

第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課內閱讀檢測中，很多學生短文內容把握不夠準確，個別學生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫一句沒有太多的問題。但在課內閱讀中學生比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶，沒能正確填寫關聯詞，特別在選擇正確的詞語時，有一定的困難，不能準確區分，錯誤最多。寫短文表達的中心時，大部分概括不夠準確、精煉。

第三部分“語言表達”，分兩部分，一是按要求寫話，大部分學生不會寫表示時間易逝的成語，失分多，二是習作題，多數同學能按要求去寫，語句通順，感情真實、內容具體。在字數上95%的同學都能達到要求，且遠遠超過了400字。只是有一部分答卷字跡潦草，書寫不夠規範、多處塗改，錯字、病句多，更有甚者，連題目都沒有，個性化作文的習慣尚未形成，這樣勢必影響學生的成績。可見教師平時對學生指導不到位，要求不嚴格，學生習作能力有待提高。

四、改進措施

依據此次學業水平檢測指導思想和有關要求，結合我鄉教學實際，在今後的六年級語文教學中，要進一步做好以下幾個方面的工作：

1、深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續將學生引入更廣闊的語文學習空間，重視學生言語能力的培養。在加強基礎知識教學的同時，要把發展學生智力和培養學生能力貫穿在整個語文教學的始終。

2、以教材爲主，教給學生方法，培養學生獨立閱讀能力。小學語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啓後的作用，必須切實學好。引導學生去探索發現，正確理解語句，多積累語言。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學生掌握方法。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。

小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據學生的個別差異，因材施教。繼續紮實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。

3、習作教學要在文從字順上下功夫，鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。對於學困生應當降低要求，鼓勵他們寫自己想說的話，重在進行文從字順的表達，增強寫作的自信心。教師在日常的教學活動中要多加強情感上的交流，在教課文時教師自己要先入文本，教學中教師的情感才能自然流露，帶領學生體會、感悟文本的真情實感，並指導學生將此情感的表達遷移到習作當中。加強學生的課外閱讀練習和小練筆的練習，指導學生多讀多寫。激勵學生“樂於寫”，

分析六年級語文試卷 篇4

20xx學年度第二學期小學畢業檢測已經結束，我校批閱試卷工作也已經結束，縱觀此次試卷，命題難以適中；學生答卷來看，基礎知識掌握紮實，習作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，爲了真正發揮考試評價促進學生髮展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現謹就本次畢業考試試卷做如下分析：

一、試題的特點

本次測試共有四大題，可以概括爲積累與運用，句子練習，閱讀與理解，習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如積累與運用佔24%，句子練習佔26%，閱讀理解運用佔25%，習作佔25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用爲主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規範地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規範地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫句子，課文內容理解填空，語言積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的.運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是成長過程中在學習生活中的遇到的煩惱，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合小學階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我區小學畢業生的實際水平，整套題以基礎爲主，以學過的內容爲主，以課本爲主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。

二、學生答題分析：

第一部分積累與運用：考查學生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來看，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了書寫不夠規範，結構不均勻的問題。看拼音寫詞語中，絕大部分學生都能寫對，準確率99%但也有1%的學生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這說明學生對基礎知識掌握較好。

第二部分句子部分：側重於對學生基礎知識掌握的考察和綜合語言運用能力的檢測，絕大多數學生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點的考察，第8題是理解“讓”字在不同語境中的釋義，第9題讓學生讀句子理解句義並互相比較，第8、9兩題重在考察學生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由於平時練得多，每位同學都失分很少，第11題詩文積累，學生全背會了，個別孩子有寫錯別字的情況。句子部分出題側重對學生語文能力的考察，靈活而不失把握重點，難易適中，對個別學生原文填空寫錯別字的突出問題，只要在平時識記中稍加註意即可。

第三部分閱讀理解和應用：從總體來看，閱讀題的得分率還是不錯的，說明了學生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個，一個是課內閱讀，選自《小抄寫員》，一個是課外閱讀。學生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語、畫橫線和波浪線的句子準確率在百分之九十以上，說明學生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語解釋中的第二個詞語“束縛”解釋的不夠準確，看的出來，學生對詞語的大概意思是知道的，但是難以用準確的語言來表達出來，這說明學生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來說失分率較高，這幾個題都是要求分析理解的，學生答的不好，尤其是文中第14個小題“畫----的句子想要表達什麼，你是怎麼理解的”這一題，百分之六十的同學都做錯，說明學生理解分析句子的能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問題。

第四部分習作：整體而言，這次所批閱學生的習作整體水平較高，滿分25分，期中有6人得滿分，而剩餘50%左右的學生屬於一類作文，40%的作文屬於二類作文，三類作文較少，佔到作文總數的10%，大多數同學的習作內容豐富，敘述有條理，語句通順，能緊扣“煩惱”去寫，寫出了自己的真情實感。當然，極個別同學的作文也存在錯別字較多，語句不通順，標點符號應用不恰當等問題。

三、對今後教學的啓示

1、教師要進一步加強學習，以《新課程標準》爲指導，加強平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積澱。

2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。

3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓住閱讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

4、閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行爲，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

5、開卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書，多思考，從整體上提高自身素質。建議首先用好各冊語文課本，並推薦美文時文，同時做適當的點評；注意積累，合理運用素材。平時不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類；不僅要寫在本子上，更應瞭然於心；不僅能按要求及時檢索，還要合理裁剪。

6、因人施教，進行分層分項訓練。客觀地說，學生的寫作水平是參差不齊的，而我們平時的作文教學，由於種種原因，較少考慮這種差異性；事實上，對大家提出同樣的期望是不現實的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會好一些。

7、加強開放性，樹立大語文觀。引導學生在學習語文的同時，能深入生活、觀察生活、關心時事、關注社會，加強語文學習與生活實際的聯繫。引領學生在廣闊的生活大課堂中去學習語文、開闊視野、全面提高語文素養。

分析六年級語文試卷 篇5

一、試卷基本情況

試卷分爲三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準爲依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

二、學生成績情況

我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率爲92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。

三、學生答題情況

第一部分：知識積累與運用

這部分共四大題，滿分爲42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱爲——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩聖”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。

第二部分：閱讀理解與感悟

這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分爲30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分爲28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收穫和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關係，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，爲寫作錦上添花。

四、反思與對策

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。

3、 加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。

4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，爲寫作錦上添花。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

分析六年級語文試卷 篇6

半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看着學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生比較多，逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、期中試卷分析基礎知識部分

總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班裏全對的只有全班的三分之二，，可能我在複習的時候，幾個詞語沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！

第二題，學生做的不太好，得分不太高，引起我注意的是學生各種句型的轉換掌握的不太好，學到的知識不能靈活變通運用，改寫的過程中沒認真讀題，標點的使用不正確，這是教學中的重點，在以後的教學中我會強化這一訓練。

第三題，成語積累，平時教學中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細緻。複習到了秋天的成語，但是鞏固的力度不足！在以後的教學中，我應該系統性地帶領學生進行歸類複習！

第四題，學生不能將學到的知識靈活運用。比如：詹天佑的創新表現在哪，請舉出具體的事例，個別學生能答出“開鑿隧道”設計“人”字形線路，大多數學生圍繞他的吃苦，認真的事例來寫。今後將培養學生認真讀題的行爲習慣。

第五題錯誤點集中在修改病段，這是我們本學期的一個重點，也是一個難點，五個錯誤，學生一般找對四個，全對的兩個班每個班級只有十來個！我發現很多學生找不準，有很多同學將好好的句子也改了，嚴格起來說也是不對的！

二、閱讀部分

課內閱讀，失分較多的是原因是，學生不能能用完整的語言來回答問題，特別是仿寫《匆匆》片段中的一組排比句式，多數學生只寫兩組，老師講過的題，學生掌握不牢固，敷衍作答，沒講到的類型學生不動筆動腦去思考，試卷空白較多。這也帶給我新的思考！課外閱讀，失分相對教多，寫中心句的，全班只有一個學生能按要求寫，其餘的學生都只寫主要內容或者幾個字就代替了，將老師平時教學中講的全都拋到腦後於不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？如何讓學生養成勤於動腦動手？再者，加標點也是一個難點，學生對於引號的運用還比較模糊。在主觀性題目上，我平時反覆訓練學生把話說完整！在平時的教學中，我發現學生對閱讀有畏難情緒，平常我也在班級中鼓勵學生，只要是平時測試，只要你寫了，就得分，只是1分、2分、3分的區別！

三、習作部分

學生得分和平行班級比較起來，比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇佈局有待於加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，我想這也是我班沒有考出成績的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績在下滑，就是因爲他們浮躁的學習態度，影響了成績。

期中考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作爲教學的首要着眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

分析六年級語文試卷 篇7

第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫

第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最後一個把拆和折混淆了。

第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，

第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，

伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以後文言文要多寫記憶一些內容。《少年閏土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者爲什麼把看瓜刺猹這一事件寫的最爲詳細，是因爲什麼，孩子們沒能寫出因爲感興趣。

《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什麼，突出人物的節儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對於《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有複習。臧克家是複習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。

閱讀理解與感悟

《窮人》節選

按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，，對內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。

課內閱讀

《最後一頭戰象》節選

個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什麼樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。

課外閱讀

尋找關於時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關係。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。

寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。

第七題的錯誤比較多，讓內容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什麼是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。

作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節有關的事情，以後在審題上要提醒孩子們注意。

分析六年級語文試卷 篇8

一、關於試卷命題

本試卷命題本着努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯繫學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，真正體現了“大語文”意識。

二、針對學生的做題實際，現小結如下：

優點 ：

1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。

2、部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學期，我還讀了一些課外書，其中印象最深的是xxx這本書（這篇文章），因爲。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經驗，寫一寫閱讀這段話後的感悟”，學生做得也很不錯。

存在不足：

改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過於教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

學生方面

1、認真聽一段話，完成下面的練習。聽力考試，經過訓練，大多數學生能準確聽懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯繫較大的題目。可是，“文中這四個人誰的做法對？爲什麼？”一題，有50%的學生受問法的誤導，其實此題中“誰都不對”，這說明很多學生缺少質疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時的教學中，讓學生加強“聽”這方面的訓練和學生針對內容的質疑精神。

2、看拼音寫字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學過程中侷限於課文詞，導致學生沒有課外詞彙積累的習慣。

3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯繫，又與“語文素養”密切相關的綜合性試題，儘管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說明學生修改一段話中常見語病的能力不理想，而且說明學生靈活運用、綜合處理等綜合性語文能力有待進一步提升。

4、閱讀感悟（一）。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什麼？”學生失分率較高。這是課文中的一個片段，但暴露的問題很明顯：一方面，說明教師在教學中沒有引導學生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說明學生在學習中也沒有深入探究的閱讀習慣。

閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫橫線的部分主要寫了作者的心理活動，從三次心理的變化，可以看到作者 ”引導學生走入短文情境，寫出自己的閱讀感悟，但有些學生無從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語來概括（至少寫4個，多寫一個加0.5分。加滿4分爲止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率爲97%。主要原因是學生接觸成語較少，運用成語不多。事實表明這些成語已變成了消極詞彙貯存於學生腦海之中，而無法正確調用。作爲漢語言的優秀文化，那些含義深刻，能給人啓迪又比較常見的成語，每個學生都應該廣泛積累，銘記在心。

5、關於習作。學生在理解習作要求、謀篇佈局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。存在的問題：

①是習作教學有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經驗教學，學生試題中出現的大量仿作、套作的現象就是經驗教學的典型例證。

②是生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。

③是習作方法的指導有待進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因爲詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其他諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響着學生習作的質量，這裏不再贅述。

三、相關的幾點建議

廣大小學語文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學習方式轉化爲每一位學生的自覺行爲，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰術，注重引導激發學生學習語文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意薰陶、思想浸潤的同時，增強自身文化底蘊，已成爲廣大教師的共識和行爲。

1、重視習慣養成，爲學生的終身學習奠定基礎。

要特別重視學生良好的語文學習習慣的養成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較紮實的，而書寫、思維等習慣與紮實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認爲，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發展。

2、加強課內外聯繫，拓展學習語文的空間。

我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，努力創設課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現實生活。可組織讀書讀報、社區實踐等活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裏學語文、用語文，豐富知識，增長才幹，形成素養。

分析六年級語文試卷 篇9

一、基本情況：

本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》爲依據，以教材爲基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。

總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規範，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較爲科學而合理的語文試卷。

二、整體成績統計與分析：

這次參加考試人數130人，，平均分數86.26分，及格人數122，及格率80％，優秀人數41人，優秀率36％，沒有達到本次考試的預期目標。

三、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數學生丟分。

（4）對於靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。

（6）習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規範。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

四、教學建議：

1、基礎知識的訓練一定要紮實到位，特別是字、詞、句的訓練要反覆進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作纔能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、乾淨，標點符號一定要正確規範地使用。

分析六年級語文試卷 篇10

一、考試情況分析

本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。

二、存在的問題

1、字詞

對於六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個小學階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。

2、句

在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生髮生錯誤。

另外要注重學生對所積累的傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今後的學習當中進行訓練逐漸加以強化。

3、閱讀

（1）、課內閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對於詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。

從答卷來看，學生對於這段文字的理解還是很好的。

（2）、課外閱讀

這個片斷與課文單元相契合，學生對於文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯繫上下文，準確地把握詞句的意思。

4、作文學生沒有離題的。作爲考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。

三、改進措施

在審視學生的答題情況，今後將從以下幾方面入手改進：

1、不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

2、興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

3、端正態度，培養習慣。

班裏多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

分析六年級語文試卷 篇11

本次測試卷在難度、結構、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今後教學的啓示等方面作些分析、談點看法。

一、試題特點本卷分爲三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數見下表：

略

綜觀這份試卷，體現以下特點：

1、試卷強調基礎。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調學生應全面掌握知識、重點把握基礎。

2、試卷重視以人爲本、強調情感薰陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的薰陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”爲話題作文，內容範圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內容寫，給予學生廣闊的、自由發揮空間，有利於學生表達自己的主觀感受，能引發學生的真情實感。

二、批改中發現的問題。

1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

2、課內閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其餘題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

5、病句的判斷較爲隱蔽，大多數學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現學生掌握情況。

三、試卷對今後教學的啓示

1、注重對學生基礎知識的積累。

萬丈高樓平地起，日常教學中應注重基礎的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

2、加強學生的閱讀輔導。

相信所有老師對學生課內閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，並不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。