六年級下冊語文試卷分析

考完試後需要對相應的試卷進行分析，這樣才能發現問題，解決問題，以下是小編整理的六年級下冊語文試卷分析，歡迎參考閱讀！

　　六年級下冊語文試卷分析1

20XX年元月5日，我校按區教研室統一安排，進行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。現對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、命題情況：

本次檢測爲區統一命題，試卷以教材爲基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材爲依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考覈的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質量情況：

1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規範，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。

（三）、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分爲“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

（四）、“習作”部分：

本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”爲主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不紮實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能爲學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

四、改進措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，紮實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯繫詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字佔的比例相當重，應引導學生聯繫詞義記憶，儘可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以佈置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，儘可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的`良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

3、改進課堂教學，着力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裏來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢？我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而爲我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂爲主陣地，長期對學生這種薰陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成爲學生的一種生活方式。

4、精心指導習作，力求真情實感：

習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反覆修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規範表達。對後進生的習作儘量面批，多加指導。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。今後，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養。

　　六年級下冊語文試卷分析2

1、試卷總體情況

試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。着力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。

①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。

②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。

2、各題得分情況

第一大題：基礎部分

1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很紮實。

2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率爲90%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

3題，易題。主要考查學生音序，準確率爲92%。從準確率看出，學生掌握的比較紮實。

4題，易題。主要考查學生詞語，準確率爲50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。

6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情況。準確率爲32%，可以看出學生積累名言掌握差。

7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情況。準確率爲85%，可以看出學生掌握比較好。

8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率爲2。7%，可以看出學生掌握的實在太差。

9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情況。準確率爲95%，可以看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅爲56。7%，學生閱讀了但忘記了較多。

第二大題：閱讀部分

課內閱讀，易題。考查學生課文能力，準確率爲64。8%。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。

第三大題：課外閱讀

較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅爲29。7%。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強。

第四大題：習作題

該題的準確率爲67。4%。從準確率看出，65%以上的學生能寫出符合題目要求的習作。但是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作內容完全一樣的習作試題，習慣了用“預製板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。

　　六年級下冊語文試卷分析3

一、試題特點

1．重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分爲基礎知識、聯繫文章內容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2．課內外相結合，全面考查學生的語文素養

試題依綱靠本，不出偏題、怪題，大部分爲課內知識，如所考查的字詞，基本上都是第十二冊語文課本上的生字新詞，所佔分數爲15%。第二大類型屬課內句子、修辭、課內填空、標點，所佔分數爲28%；第三大類型爲課內外閱讀，所佔分數爲27%；習作所佔分數爲30%。課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3．試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數爲64。75分，及格率爲 62% ，優秀率爲20% 。總體來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

這部分共三小題，滿分爲15分，得分較高的是第一、三題，得分較低的是第二題。從這部分的答卷中，可以看出學生在字詞的積累這方面做得較好，而對漢語拼音、詞語的解釋能力以及良好的寫字習慣的養成等方面則表現較差。如第2題中，少數學生未能選出詞語判斷（2）題。學生對日積月累、關聯詞語、反問句的仿寫掌握的較好。第二部分：聯繫文章內容填空

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分爲27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1。要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因爲“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2．重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，着力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

　　六年級下冊語文試卷分析4

一、基本情況分析

六年級一班參加考試人數63人，有效人數60人。其中優秀34人，良好19人，及格5人，待提高5人。現將考試情況分析如下：

二、試題綜合分析

本次題型立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現了靈活性。從學生考試成績的統計情況來看，有所提高，學生的進步又讓我看到了一絲希望！逐題看過學生的試卷後，綜觀學生答題情況，現將試卷做一下具體分析：

三、試卷情況具體分析

第一部分 積累與運用

第一題題主要考查學生對生字新詞的掌握情況，由於本題所給部分詞語多是文中原詞， 所以多數同學掌握不錯。僅有少數同學“恐懼”“摧毀”出錯。

第二題仍考查學生對字詞的掌握情況，但以選擇題的形式出現，相對來說難度降低了不少，所以本題做得不錯。

第三題中的第二小題考查學生對文本中人物特點的掌握情況。多數學生能正確書寫，但也有少數同學出現錯別字。另外，本題改得過於死板，就像林肯寫“襟懷坦蕩”“不卑不亢”、錢學森寫“才華橫溢”“前途無量”等就判爲錯誤。

第四題運用修改符號改一段話，本題失分較多。反思對這類題的複習情況，雖然練習了幾段，但只是強調了怎樣找出毛病，對修改符號的使用卻強調不夠 ，本題平均約失3分。

第5題根據課文內容填空學生掌握的也不理想。表現爲平時背得很熟練的課文，一落實到試卷上，錯別字便接連不斷，還有的同學前後銜接不恰當。另外，學生對學過的知識不能很好地聯繫在一起。

第二部分 閱讀與理解

本題包括課內和課外兩個閱讀：閱讀部分學生在理解詞語、分析概括、語言表達三方面失分率較高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

從課內第一小題看，學生在近反義詞方面還需加強練習。今後在課文學習過程中，要適當讓學生練習。

從其他小題看，學生暴露出的問題還有：1 讀題目要求不認真。如：聯繫上下文理解詞語，部分學生只解釋意思，卻忽略了聯繫上下文。2 對短文內容的分析深度不夠，學生的理解只是停留在表面上。

第三部分 習作與表達

本次是二選一作文。

1、可以以“作業”爲主題；

2、要求學生通過一件事情，表現一個主題。雖然這類作文特別是第二個選題對學生來說不算難，但仍然暴露出許多問題，

不足之處表現在：

1 部分作文結構不夠完整，開頭就寫這件事的經過。

2語言上缺乏遣詞造句的能力，敘事不夠具體；

3部分學生審題不仔細，出現跑題現象。

4 書寫不夠規範。

四、努力方向

把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，重視基礎的掌握，多做練習，幫助學生做字形分析，加強記憶。閱讀題要多予以引導抓關鍵詞句，幫助學生分析理解。利用好閱讀課，“認真讀書、勤于思考”。課下或週末回家鼓勵孩子們多讀課外讀物，多積累好詞佳句讓他們能與書爲伴，不僅能提高閱讀與寫作能力還能爲自己的健康成長保駕護航！