六年級語文作文試卷分析

本次檢測作文爲話題作文，以“愛的證據”爲主題寫一篇習作，通過一兩件事例去感受父母的愛。選材的範圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，在規定時間內完成習作，且能從平時生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，體現了“我手寫我心”；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力；當然，部分學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：

一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；

二是語言積累不多，內容空洞，語言平淡，寫不出真情實感。

三是沒有認真審題，寫成了“老師的愛”或“陌生人的愛”，跑了題。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的佈局更爲重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；

四是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創意，存在報流水帳的現象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；

五是書寫不規範，字跡潦草，錯別字多，與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距。其根源除學生自身素養外，大概和我們某些教師平時疏於指導和訓練不到位也有關。

面對這麼多的作文症狀，我們有義不容辭的責任在平時的作文教學和閱讀教學中做到有的放矢的指導和訓練，並且有創造性地針對性地進行某個專題的訓練，使以上病症消除或緩解。我們平時的閱讀教學一定要爲作文教學服務，因爲在閱讀教學中，可以學到很多很多的寫作方法。在作文教學中，我們要努力構建開放性的教學模式，作文訓練要注重以學生的生活實踐爲前提。在這裏，我有三點建議。

一，要引導學生走進生活，體驗生活，捕捉生活中的作文點。葉聖陶先生說過，“生活是創作的源泉。”然而，有許多學生因忙於學習，而忽視生活，不會在生活中選材作文。因此，我們有必要對學生進行引導。比如，在百花盛開的春天，在碩果累累的秋天，我們讓學生走進大自然，去捕捉大自然不同季節的自然景觀，去嗅風的氣息，去聽水的聲音；在奧運會期間，我們可以讓學生守在電視機旁，感同身受作爲中華兒女的驕傲和自豪……學生有了這些感受和體驗,文章不就有可寫的材料了嗎?學生雖然生活在生活之中,可是許多學生對自己的生活熟視無睹。我們作爲老師的一定要喚醒學生對生活關注的意識，捕捉生活中的作文點。

二，我們要爲學生作文中的難點問題做出適當的引導和示範。

比如，我們如何解決把文章寫具體這一難題呢？

首先，要發揮課文範文的作用。因爲在閱讀教學中我們可以學到很多把文章寫具體的方法，運用這一方法我們再去作文實踐。其次，我們從作文實踐中給學生做示範性的指導。如，讓學生觀察一種植物。老師可以指導學生按照一定的順序去觀察，從不同的方面去觀察，還可以調動自己的各個器官去觀察，眼看，耳聽，鼻嗅，手摸……在教給學生方法的同時,老師也可以用自己的語言示範描述事物的特徵。這樣就爲學生的作文做了示範。學生在有了示範之後，寫起文章來纔會覺得有章可循，有“法”可依。我們老師要長期性地給學生作文中的難點問題做示範性地引導，我們可以寫下水作文，我們可以再現情境現場指導說作文，我們可以把老師的修改文和學生的病文做對比……總之,我們要創造性地想出一切方法解決學生作文中的難點問題。

三，我們要教會學生審題，選材，立意，命題。

一篇好的文章必然是選材恰當而精巧，立意鮮明，還有一個很響亮的名字。當學生會寫一般的基本文了，我們就要給學生講這些作文技巧了。也許這些要求對學生來說難度比較大，但我們必須向學生一點一點去滲透，去引導，這樣，學生才能寫出高質量的作文來。在這次閱卷過程中，我們也欣喜地看到了有一小部分同學作文能認真審題，題目新穎，結構緊湊，選材精當。而大部分同學都在上述問題上出現了極大的偏差。這說明什麼？說明我們的學生平時在作文技巧上的訓練還不夠，平時作文訓練的開放性還不夠。我們老師可能只會注重單元作文的訓練，但僅僅有這一點還不夠，因爲語文是比較開放的。因此，我們要擴大眼界，鼓勵學生關注生活，關注時事，經常練筆。只有千錘百煉，我們的作文才會越寫越好，考起試來，纔會得心應手。

總之，作文教學需要用我們的智慧去攻克一個一個的堡壘，不斷創新，闖出作文教學的一片新天地來。