《會走路的樹》教學全程實錄

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課前交流準備：

師：來，小朋友們，今天呀，我們換了一間這麼大的教室，還有好多老師和我們一起來上課，大家先用小眼睛四處觀察一下，和臺下的老師們打個招呼。老師們好啊!(老師好!)同學們真可愛!老師們一定會喜歡上大家的。來，小眼睛往前看，找一找，今天上課我們要用到的黑板在哪兒啊?大屏幕呢?張老師呢?呵呵，(師笑)張老師聽說呀，咱們二年級四班的同學特別聰明!那今天上課之前，咱們先來玩一個猜動物的謎語，猜動物的遊戲怎麼樣?(好!)

　　一、猜動物謎語導入：

師：那我來說，你來猜。看，第一個，奔跑的人行橫道，是什麼動物?(生1：斑馬)恩，回答問題的聲音真洪亮，說說爲什麼?:(生1：因爲斑馬身上是黑一條，白一條的。就像一條人行橫道。)對不對呀?(齊：對!)真棒!就是小斑馬。(相機出示斑馬圖)再來猜第二個。夜晚飛舞的小燈籠?(生2：螢火蟲。)對嗎?(齊：對!)見過螢火蟲沒有?(齊：見過!)看!(相機出示螢火蟲圖)這就是螢火蟲。再來猜下一個。能移動的電線杆?這是什麼?(生3：蛇。)哦，電線杆，(師把手高高舉起做動作)想想?(生4：長頸鹿。)爲什麼呀?(生4：因爲長頸鹿的脖子是很高的。)脖子特別得長。(生4：對，電線杆就很高。)對，回答得真完整!對不對?(齊：對，)就是長頸鹿。(相機出示長頸鹿圖)還剩下最後一個了，小朋友們要加油!看!(相機出示圖)在大海中游動的噴泉?(生5：是金魚。)對不對?(齊：否定狀。)哎!它可不是魚類。我們叫它鯨。(相機出示鯨圖)小朋友們玩得真開心，那接下來，我們上課吧?(齊：好)好，來，上課!(生：起立!)同學們好!(齊：老——師——好!) 大家請坐。

　　二、自主識字寫字，初步感知童話故事的主要人物。

師：今天這節課，我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。(師生齊寫課題)

師：“路”字左右結構，要注意左窄右寬。右邊的橫、撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)好，大家齊讀課題!

齊：23《會走路的樹》

師：“路”是我們要學習的生字，你想怎麼記記這個字?

生1：我是用加一加的辦法，就是一個“足”字旁加上一個各就各位的“各。”

師：對了，是熟字加偏旁的方法。你說一個?

生2：我是用一個奔跑的“跑”去掉“包”然後再加上一個“各。”

師：恩，把剩下的部件換了一換，也能記住這個字。你說說?

生3：我用了一首小兒歌：格樓會走路。

師：什麼會走路啊?

生3：格樓會走路。

師：格樓的格。噢，格樓的格，去掉了木字旁。挺好的。用這個小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。你看，同學們的識字方法還是很豐富的。剛纔啊，有不少同學關注到了這個字的偏旁。你還知道哪些帶有足字旁的字?

生1：跳。

生2：跑。

師：對。誰說?

生3：躍。

師：對了，這些字都是足字旁。它們都和腳有關係。同學們現在學得字兒越來越多了。就可以像這樣(出示偏旁)把相同偏旁的字規規類，來幫助你識記。同學們昨天也預習課文了，那課文中會走路的樹是誰呀?你說?

生1：是一棵金色的小樹。恩，你說呢?

生2：小馴鹿。

師：哦，是那棵會走路的小馴鹿。(板貼)課文裏可不止一隻鹿呀，還有?誰呀?一起說?

生：七嘴八舌。

師：哎，馴鹿爸爸。(板貼)故事裏除了它們倆以外，還有誰?

齊：小鳥。

師：還有一隻坐在鳥窩裏面的小鳥。畫大樹圖，貼小鳥圖。好，大家通過預習，就把故事裏的三個主要人物找出來了。

　　三、多種方法識字寫字，掃清閱讀障礙。

師：那接下來呀，讓我們趕快讀讀課文吧?注意，要把字音讀準了，把句子讀通順了。自己讀自己的。讀讀吧!

生：自由讀書。

師：恩，好。同學們剛纔讀得可真專心。來，拿出學習紙，和同桌兩人互相讀讀生詞部分。把他(她)讀不準的圈出來，再教一教他(她)，開始吧!

生：同位互相合作。

師：好，來，說說，你教同桌讀了哪個詞?來，請你說?

生1：就是……我們是……我同桌讀了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的腳。我讀的是：走路、送回家、大概、激動。

師：恩，你們倆都讀對了是嗎?好的，請坐。有沒有同桌遇到困難，你教教他(她)的?來?

生2：我同桌不會的是：激動。

師：恩，其他同學也用小手指一指“激動”這個詞。咱們一塊讀讀?

齊讀：激動。

師：好。你再說一個?

生3：我同位把“好(hào)奇”說成“好(hǎo)奇”了。

師：對呀，這是一個多音字，應該讀幾聲啊?

齊：四聲。

師：你讀讀?

生3同位：好(hào)奇。

師：讀對了，咱們一塊讀?

齊讀：好(hào)奇。

師：好，字音都讀準了，那接下來呀，老師獎勵同學們玩一個給偏旁找朋友的遊戲。先聽清楚遊戲的規則。偏旁和它的好朋友全都藏在你們桌上的信封裏。請你跟同桌兩人合作着給它們找找朋友。看看你們能拼出哪些生字寶寶。好，開始吧?

生：同位合作拼生字寶寶，(其中指一組同位到臺前演示。)

師：巡視、指導學生同位合作拼字。(巡視中提醒學生：學完的小朋友跟同桌兩個人組個詞，讀一讀。)

師：好了，來，小朋友們往前看，我們來看一看屏幕上的同學拼出了……這個投影好像顯示得不太好，來，這樣吧!你們兩個人舉起來你們拼好得字，同學們數一數他們一共拼出了幾個字呀?舉高……舉高，看看拼出了幾個字?

齊：五個。

師：好，請同學們把你也拼好得字呀一個一個地擺在桌子上，平擺開。好，我們請這位同學舉起一個她拼好的字，來，讀讀?

臺前生1：這是“路”字。

師：誰也拼出了這個字，舉起來。舉起這個字來。好，你組個詞領着大家讀讀?

臺前生1：走路。

齊：走路。

師：真好。來，我們請這位同學當小老師，舉起一個你拼好的字。

臺前生2：早晨。

師：誰也拼好了這個字呀?一塊讀?

齊：早晨。

師：好，誰還想當小老師?來，請你?

生3：奇：好奇

齊：奇：好奇

師：真棒!來，你來一個?

生4：概：大概

齊：概：大概

師：還有一次機會誰來呀?好，請你吧?

生5：陪：陪伴

齊：陪：陪伴

師：好，你看，我們在玩遊戲的過程當中，就把這些字記得更加得牢固了。剛纔，同桌兩人合作得那麼好，現在呀，再一起合作着把小卡片和信封收進你的位洞裏，看看誰收得又快又安靜。

生：同位合作收小卡片和信封放進位洞裏。

師：好，有一個生字朋友啊，它想出來和同學們打個招呼呢!大家看?什麼字啊?

齊：趣。

師：“趣”(不規範字：走之旁的捺短，取的最後一筆是捺)字這樣寫對不對?

生：不對。

師：誰說說?

生1：因爲“走”應該把後面的“取”全都包住，它沒有包住。

師：哪一筆寫得長一點就包住了?

生1：走的那筆“捺”。

師：(多媒體演示走之旁寫得規範到位。)是這樣嗎?“趣”字這樣寫就對了嗎?

生：拿不準。

師：這樣吧，請同學們看一看課後的田字格。再觀察觀察“趣”，看能不能發現不規範的地方?

生：觀察田字格找發現。

生答：“趣”字那個“又”應該把“捺”字變成“點”。

師：真棒!看(出示規範的“趣”字)這纔是一個規範的“趣”呢!同學們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了?

生1：要把那個豎中線……要把那個豎中線……不能把耳朵的耳的豎，不能碰到正中線……正中線，然後就很好看了。

師：恩，也就是說要寫在豎中線的右側。好。你說呢?

生2：就是那個“趣”的……就是裏面的那個“取”就是裏面的那兩條橫，最下面那條應該寫在橫中線上。

師：耳朵裏面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。請大家仔細地看。

師：(多媒體演示“趣”字的高低錯落即用三條橫線量三部分的高度)你觀察到了什麼?

生3：像下樓梯一樣。

師：對不對呀?

齊：對。

師：你看，越來越低，就像一步一步下樓梯。好，伸出手指，跟老師一起寫一個“趣”。

師：(範寫)先寫“走”字旁，捺要寫長，耳朵起筆低一點，就在這條橫稍微偏上一點的位置。“又”字起筆再低點，好，請你自己拿起筆，在學習紙上描一個“趣”，寫一個“趣”。注意寫字的姿勢。要做到：身正、肩平、足安。

生：寫字。

師：(巡視學生寫字。)好，我們看看這位學生寫得字，(實物投影展示一生字)它注意到了這幾部分越來越低。這個豎可以稍微再高一點，捺呢也寫長了，獎勵你一顆星：最後“又”字的這個“捺”也變成了“點”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在後面的田字格里再訂正一個。

生：自我評價寫字。

師：每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。

　　四、讀通課文，初步感知童話故事情節。

師：(繼續巡視學生寫字。)好，請同學們放筆。學好了生字再來讀課文一定就流利地多了。哪些同學起來讀一讀課文呀?好，我們請這一排的同學開火車每人讀一個自然段。遇到生字要特別留心把句子讀通順。其他同學聽一聽他(她)們做到了沒有?好，雙手拿好課文紙，開始吧?

生1：讀第一自然段。(師提醒：注意讀：樹林。)

生2：讀第二自然段。(師肯定：讀對了。)

生3：讀第三自然段。(師肯定：也讀對了。

生4：讀第四自然段。(師肯定：好)

生5：讀第五自然段。(師生指出：落下“的”，師：對了。落下一個“的”。來，再讀讀“金色的腳”)

生5：重讀：金色的腳。

師：好。

生6：讀第六自然段。(師：好)