二年級下冊《會走路的樹 》優秀教學案例

　　一、背景分析

隨着新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發生着變化。作爲一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，抓住教學契機，適時對學生進行德育教育，可能比專門對學生進行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊《會走路的樹》的教學中，我以文本教材爲載體，讓課堂教學貼近於生活，聯繫實際，適時抓住教學契機，巧妙對學生進行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。

　　二、案例描述

《會走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發生的故事，領略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續編故事是本課的難點。我是這樣處理的：

師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什麼故事呢?請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。(自己編或同桌合作編)

(生思維活躍，積極合作，爭相發言)

生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動。

生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。

生：他們互相介紹分別後的生活。

生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重遊。

(同學們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學們舉着的小手也相繼放了下來，而有一位同學始終舉着手，他難道還有別的想法?於是我把她叫了起來。)

生：老師，當小鳥來到小馴鹿的家時，馴鹿爸爸正傷心呢。

師：(師一愣，然後充滿鼓勵)你編的故事一定與衆不同，說說你是怎麼想的?

生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎麼能把傷心呢。

(一石激起千層浪，學生衆說紛紜。)

生：說不定馴鹿媽媽已經被殺害了。

生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。

生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。

生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎麼能不傷心呢?

(師靈機一動)

師：那麼我們能不能用什麼好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢?讓它們安心快樂一起生活。

(學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然)

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”，告訴人們應該與動物和諧相處。

生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄髒。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環境的知識。

……

師：同學們說得棒極了!只要大家共同來保護環境，愛護大自然，我們就能經常看到小鳥和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動物和動物和諧相處，我們和動物和諧相處，這就是我們的理想和追求。

　三、案例反思

我真爲學生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己給了這個同學一個機會，同時也給了自己一個機會，纔沒有錯過這道美麗的風景線。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的餘地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，讓學生在輕鬆的氛圍中碰撞出創新思維的火花，自然而然地對學生進行了德育教育，這難道不比每次講完課後專門的說教更具說服力，更深入人心嗎?所以，我說，別忽略每一個學生，給每個學生以機會，一定會有意外收穫，驚喜連連。