二下語文《會走路的樹》教學札記
這篇童話語言淺顯流暢，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。故事充滿情趣，歌頌了自然界的和諧與美好。
讀到這篇課文，不由得想到了一年級教材的一首兒歌《家》，藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家……在美麗的大自然中，鳥爲樹林添着情趣，樹林給小鳥帶來溫馨，樹是小鳥最熟悉和倦戀的港灣。如果有此理解，就不難體會，小鳥和馴鹿交往了一個春天，也沒有問一問他到底是誰的原因了。
馴鹿性情溫順，生活在森林中的動物，它有極好的人緣。友好、和善、助人是它的天性。這一點從課文中的馴鹿的表現中就可以不得而知，馴鹿“天天”陪小鳥，它認爲這是多麼自然的事情，分別之後還“常常”提起，連他的孩子見到了小鳥也是非常激動。小鳥和馴鹿之間的友愛是真摯樸素的感情，他們的舉動是本性的使然。沒有絲毫的寒喧與客套，這纔是文章的主旨——融洽和諧。
準確地把握了文章的感情基調，就會自然地理解文字爲什麼淺顯流暢，因爲這是自然樸素的感情，並不是刻意修飾、人爲撥高的行爲。
再來讀一讀重點詞句，先來看寫小鳥的。“好奇”，這個詞語的理解要聯繫上下文，聯繫小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因爲它的家就在樹枝上，所以纔敢向“樹”打招呼，“好奇”是因爲鄰居的房子怎麼會移動呢?這裏的.“好奇”絕不是大呼小叫。
見到小馴鹿的“叫”起來。爲什麼叫?見到了老朋友的親人，勾起了對老朋友的思念。這時候的小鳥一定會有許多話要說，老朋友現在怎麼樣了?自己千里迢迢趕回來，是不是時時在想着老朋友呢?
小鳥時時想着馴鹿，馴鹿怎樣的行爲讓它激動不已呢?
“當然可以。來吧!”多麼自然的事，完全是出於本能。
“天天”“許多”道出了馴鹿的熱情與友善。這種友善是不是真誠的呢?分別之後還“常常”提起，怎麼能不是真誠的呢?這種情緒的感染使小馴鹿見到小鳥後也“激動”起來，他還要“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”。抓住了這些重點詞句，朗讀自然會充滿情趣，在朗讀的過程中也會感受到樸素自然的和諧之情。
幾點設想：
一、調動以有經驗，體會小鳥對樹的依戀和馴鹿善良本性
背一背兒歌《家》，想一想讀過的課外書，說說你對小鳥和馴鹿的瞭解。爲課文的學習奠定情感基礎。
二、感知捕捉和諧的情感
默讀課文，首先對事情發生的時間和寫了幾個小動物做一下梳理。然後說說馴鹿和小鳥相處如何?你對馴鹿如何評價?有了第一課時的初讀，這時候學生會對馴鹿有所評價?
三、品讀課文，挖掘平白文字中蘊涵着的友愛和諧
你對馴鹿的評價從哪些地方看出來?讀一讀，畫一畫，彙報讀，比賽讀，圍繞重點詞句進行讀書評價，評價提高的過程就是感悟深入的過程。
小鳥對馴鹿的熱情會有哪些表現?讀一讀，說一說。
在找出和讀好重點詞句的基礎上，再以演促讀，相信學生會入情入境。
四、補白想象，傾訴友情
課文留下的想象空間很多。但是補白要真正的調動學生的情感體驗，自然地深化課文的主題。文中第四段有“告別”一詞，朝夕相處的老朋友就要分手了，相互說點什麼呢?小鳥會不會勾起以前生活的回憶，“許多地方、有趣的東西”可能都在他們告別的話題之中。
第7自然段有個“常常”一詞，常常對孩子提到什麼呢?除了感到付出是愉快的之外，小鳥帶給它的快樂又有多少呢?
五、自然延伸，表達感激
如果學生有了補白的基礎，這時候的延伸是自然的，馴鹿所要表達的是對老朋友的思念，小鳥表達的是對老馴鹿的感激，友善和諧的主題自然得到了深化。
