人教版二年級語文《畫風》課堂教學實錄
師：上節課我們學習了這篇課文，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎?如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成爲永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創意， 決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起， 開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起， 畫兒顯得更美麗。
師：看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風。(學生自由讀課文)
師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風的?
生：趙小藝畫了一根旗杆旗子在空中飄着，還畫了一個呼呼轉的風車。
師：誰能把趙小藝畫的旗杆和紅旗畫到黑板上
生：我能
師：找一名同學到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風車，可以嗎?咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎?
師生共同板畫風車和紅旗
師：同學們覺得我們畫得怎麼樣?生評，老師也認爲XXX同學的簡筆畫比老師畫得更好。
剛纔同學們爭先恐後的說我能、我能，大家就用這種語氣練習讀一讀趙小藝的話，開始吧]
誰願意給大家讀一讀
說說他讀得怎麼樣(生讀)
誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些
通過剛纔的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來
老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫風車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎麼樣?老師相信你們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰畫風了?她是怎樣畫的?
生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。(師板畫)
師：陳丹畫小樹的時候說了什麼?誰知道?
生：陳丹說“我也會畫風了”
師：當別人會，你也會的時候，說明你並不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。
誰還願意讀， 讀出了高興的語氣
師：剛纔陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什麼呀?
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來同學們都是細心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風，那宋濤是怎樣畫風的，誰知道?
生：宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲
師：(師板畫)他爲什麼把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲呢?
生：下雨的時候太陽被烏雲遮住了
師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏雲遮住，這說明事物之間有着密不可分的聯繫。
師：宋濤想到了這些，並且用斜斜的雨絲來畫風，那麼除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什麼呢?
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那麼風還能給身邊的事物帶來什麼變化呢?
生：
師：小朋友們真聰明，風雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風有關的事物表現出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。(生畫)好，把你們畫的展示給老師們看一看。
生：隨音樂畫風
師：把你們的作品展示給大家看一看
師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現在把我們成功的作品放好，下課後我們把它貼在展示角，展示給我們全校的老師和同學們看。
師：如果現在真的吹來一陣風，畫中的景物會是怎麼樣呢?讓我們齊讀最後一段。
誰願意自己給大家讀一讀——注意指正
老師也想讀一讀。
誰想超過老師(生再讀)
以後老師要向你學習了，現在誰能模仿最後一句話，試着把句子補充完整。
大雨過後荷花顯得——————。
一笑起來孩子的臉顯得————。
————顯得————————。
一個句子同學們有這麼多不同的方法補充，真了不起。
師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因爲角色的分工發生矛盾，看誰是最 有謙讓性的孩子。開始吧。
師：生分角色朗讀，生評 誰讀得好，好在哪兒?誰讀得不好，不好在哪兒?
師：大家不但會讀，而且還能當個小老師正確的評價別人，真了不起
上節課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學們觀察一下。知道書寫： 顯 濤
生練習，師巡視，指導。
老師相信這節課同學們的收穫一定都不少，希望同學們，在以後的學習和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完後告訴老師，你們聽到的是什麼聲音?(放錄音)很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——
生：風聲。
師：對!(板書：“風”)風給你留下什麼樣的印象?
生：風很冷。
生：風有時候大有時候小。
生：風能吹動很多東西。
生：風沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當你看到這個課題後，你會提出些什麼問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風?
生：他們在哪兒畫風?
生：風是什麼樣的?
生：他們是怎樣畫風的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛纔讀得認真?(課件顯示：李衛丹丹 小藝 旗杆 擦去 斜斜的男孩 顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)
師：剛纔同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛、小藝和丹丹在一起畫風。
生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什麼?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)
師：哪位小朋友願意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿着風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對?(點擊
“紅旗”、“風車”分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(板書：紅旗飄風車轉)來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因爲是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。
生：我喜歡李衛的畫。
師：好，老師也把它放大。(點擊放大)好，你接着說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏雲、雨點。
師：在這裏“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續說。 生：從雨絲斜了可以看出有風，因爲是風把雨絲吹斜了。
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它誇你了，你真聰明!誰能學着老師的樣(指板書)，把剛纔這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)
師：剛纔同學們觀察得真仔細，現在誰能看着老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的?
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：(小結)也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現風的。小朋友們學得真好!已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子，誰來讀?生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎?好!大家剛纔憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看(指課題)，這課的課題是什麼呀?生：(齊念)畫風。
師：那麼，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀!(生齊讀)
師：仿照剛纔的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛說：“誰能畫風?”2.丹丹說：“風，看不見，摸不着。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(生紛紛舉手)
師：(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛纔這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)
師：剛纔，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找夥伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找夥伴分角色讀課文)師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢?一起來說說看。
生：我可以畫頭髮飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風吹動了。
生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。
生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。
生：……
師：同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢?
生：能!
師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰願意上來添畫?(生畫，師放錄音)
師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛纔，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫?來，把你畫的跟大家說說。(生說)師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
師：(展示畫)誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什麼來表現風的?(生說)
師：(小結)這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師佈置課後作業。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地爲人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。
《畫風》教學實錄與反思
《畫風》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區二年級級部教研活動中，我執教了《畫風》，這節課受到了領導與教師的高度評價，當時我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進的地方，下面結合教學過程作如下反思，與同仁們共勉。
一、謎語導入，激發興趣。
師：同學們都喜歡猜謎語，下面老師給你們說一個謎語“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬杆斜。”謎底是什麼?
生(爭先恐後)：是風。
師：風給你留下了什麼印象?
生1：風有大有小。
生2：風沒有味道。
生3：風抓不住。
生4：四季的風也不一樣。春天的風溫暖，夏天的風很熱，秋天的風涼爽，冬天的風寒冷。
師：同學們觀察的真仔細，風的特點還真不少。
反思：從學生喜歡的謎語入手，很快調動起了學生的興趣。從學生的生活體驗入手，讓學生自由交流對風的印象，學生交流起來比較輕鬆，參與的積極性很高。導課要緊緊圍繞文本，導課要講究藝術。
出示課題
二、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題後你有什麼問題嗎?
生1：我想知道誰畫風?
生2：我想知道怎樣畫風?
生3：我想知道風是怎樣形成的?
生4：風沒有顏色，沒有味道，怎麼畫呢?
師適當板書學生質疑的問題：1、誰畫風?2、怎樣畫風?
師：同學們真會動腦，讓我們一塊兒學習課文，看你能解決哪些問題。
反思：採用了讓學生根據課題質疑的方法導入新課，使學生主動參與到學習過程中，對學習課文產生興趣。但是，有一個遺憾：當學生3提出想知道風的形成問題時，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍捲風……”,當時我打斷了他的話，說課後同學們可以從《十萬個爲什麼》上尋找答案。課後反思自己仍沒有走出教案的`框架，其實在課堂上可以簡單向學生解釋風的形成原理，滿足孩子們的求知慾。
三、 初讀課文，文中識字
師：請同學們自由讀課文，想想：誰畫風?(生自由讀課文)
生：宋濤、陳丹、趙小藝。
師：你知道他們的名字嗎?(出示課本中三人的圖片)
學生說出答案，並在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。
師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎?
生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫曹文軒，很想和你們交朋友。
反思：學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。但是在課堂上，每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩妥達成。
四、 讀畫結合，理解課文，指導朗讀。
