《拿來主義》教案

《拿來主義》 發表於1934年6月4日，作者魯迅。下面小編爲大家介紹《拿來主義》教案吧！

教學目標：

1、通過分析課文，學習文章主要採用的兩種論證方法：因果論證、比喻論證，《拿來主義》教案。

2、賞析魯迅先生幽默諷刺的文風。

教學方式：教師講授分析與引導提問相結合，層層深入，引導學生理解課文。

教學輔助手段：用Author?/FONT>ware、Photo?/FONT>shop和PowerPoint等軟件製作課件，在多媒體課室通過PowerPoint演示(第二課時)

教學時間：兩課時

第一課時

總：通讀全文，劃分段落，概括段意，使學生對課文結構內容比較熟悉，並初步思考文章思想內容。初步分析因果論證的方法。

方式：提出思考練習題，學生自己閱讀、預習、解答問題爲主，以提高學生閱讀能力，併爲第二課時的學習打好基礎。

全文結構：

課文可分三部分。

第一部分(1?/FONT>4)：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴重後果。

2段是揭露國 民 黨政府在學藝(文藝)上奉行“送去主義”的媚 外求辱和欺世惑衆的可恥行爲，主張必須針鋒相對，實行“拿來主義”

3、4段是尖銳地指出“送去主義”的自欺欺人的實質，它必然導致亡國滅種的慘重後果。

第二部分(5?/FONT>9)：闡明“拿來主義”的內容，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。

第5段，承上啓下，提出“拿來主義”，高中三年級語文教案《《拿來主義》教案》。

第6段，揭示“送去主義”的危害性，揭示實行“拿來主義”的必要性。

第七段，揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿!”

第八段是批判對待文化遺產的三種錯誤態度。

第九段是闡明實行“拿來主義”應怎樣區別對待文化遺產種的精華和糟粕。

第三部分(10)：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對於創造民族新文化的重要意義。

教學過程：

1、朗讀課文。

讓學生閱讀課文，分段並概括段意

提問分析全文結構。

提出問題，讓學生閱讀課文第一部分，找出答案。

問題：什麼是“送去主義”?其具體表現是什麼?

分析課文第一部分，提問解答問題。

帶着問題閱讀5、6、7自然段。

問題：“送來主義”和“拿來主義”的含義。

分析“送來主義”和“拿來主義”的含義。

總結分析三種主義，講解先破後立的因果論證方法。(重點)

小結第一課時內容，提出課後思考題。

思考題：1)完成課後練習第四題，思考第三題。

2)預習後面的課文，思考比喻論證的運用。

板書設計：

破棗送去：主動送去，媚 外求榮，自欺欺人

送來：被動接受，沒有選擇，大受禍害

立棗拿來：主動挑選，取其精華，棄其糟粕

因爲送去、送來都不好，所以要拿來。(因果論證)

第二課時

總：複習鞏固上一課時學習的因果論證方法，繼續學習比喻論證的運用。通過教師講解引導，多媒體課件演示，提問，學生表演等方式讓學生理解比喻論證的妙處。最後結合課後練習，分析課文字詞運用的精彩之處，總結全文。

方式：通過多媒體演示，形象生動地說明比喻的用法，通過學生自己表演加深對字詞的理解。

教學過程：

1、總結上一課時內容。

2、聽第8自然段課文朗讀錄音並看動畫。(演示課件1)

3、提問並分析比喻的用法。(演示課件2)

4、分析比喻論證。

5、分析第9自然段，進一步深入分析比喻論證。

6、分析第10自然段，總結全文。

7、解決課後習題。

8、結束課文學習。