蘇教版九年級上冊《百合花》教案（精選7篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的九年級上冊《百合花》教案，歡迎閱讀與收藏。

九年級上冊《百合花》教案 篇1

教學目標：

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物爲中心，通過完整的故事情節和人物活動着的環境的描寫，來反映複雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特徵。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特徵;

2、着重分析人物與人物、人物與環境的矛盾衝突;3、思考和發掘人物形象的思想意義。

(二)熟悉並分析故事情節。熟悉情節可採用朗讀、編寫提綱、複述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因爲小說的任何一個情節都是爲塑造人物和表現主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

(三)分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時爲了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以後再進行。以上各點，並不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等)，可以有所側重。

二、學習《百合花》：

(一)整體感知，掌握小說的的故事情節和主題：

1、簡單的故事情節：

我軍前沿包紮所裏發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包紮所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然後新媳婦出現，她起初不願借被子，爲此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。後來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、本文的主題：

小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了爲了崇高的信念可以獻出一切的人，讚美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成爲栩栩如生的有血有肉的形象，正是因爲他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品裏這些人物……他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱吒風雲的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前……，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。

第二課時

(二)細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。

1、小通訊員的形象：

首先，人物性格隨着故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包紮所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員並沒什麼好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持着丈把遠的距離”感到好奇，並且對他“發生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之後，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”;戰鬥打響，不斷有傷員被送到包紮所的時候，“我”掛念着通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包紮所時，“我強忍着淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨着這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生着變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持着一定的距離，看出他細心地關懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇於改正錯誤的精神;從他掩護羣衆和傷員，看出他捨己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2、新媳婦的形象：

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢着喜氣。她盡咬着嘴脣笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有着樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前後變化。

第一件事：對那作爲新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出於捨不得而不願借給傷員蓋，後來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包紮所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，後來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲後，她以極爲深切的哀悼之情，流着淚爲他縫補肩上的破洞，並把自己的新被子鋪在棺材裏。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們着眼的是新媳婦的嫺靜、美麗、忸怩、羞澀，隨着故事情節的發展，我們越來越深刻地瞭解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨着情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

(三)探究文章是如何使用細節描寫的。

大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻彷彿歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益於許多典型細節描寫，尤其是前後呼應的細節刻畫，在全篇中就有這麼幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前後用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳的合着眼，軍裝的肩頭上漏着那個大洞，一塊布還掛在那裏”;最後一次新媳婦縫那個破洞。通過這前後呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼;而第二次是當通訊員犧牲後，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個乾硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒裏的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。

有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對於表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的`。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒裏的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰鬥的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

第三課時

一、繼續探討小說《百合花》：

(四)探討小說中的景物描寫的作用。

小說中的景物描寫，也起着刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨……空氣裏也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰鬥之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢着樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月……那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起着重要作用。由於整個戰場被皎潔的月光朗照着，所以戰鬥纔會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價纔會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意。

第一處是通訊員出場時他的槍筒裏插着幾根樹枝作僞裝，在他離開我時，槍筒裏又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒裏插着象徵自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈衝突。

第二處對比是通訊員犧牲後新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟後，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的;對於通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言;而新媳婦卻拿着針“細細地、密密地縫着那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與侷促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，捨身救人的英勇無畏宛在眼前……也許她又什麼也沒想，只是這樣一針一線地縫着，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。

第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的屍體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象徵着純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼裏，通訊員只是睡着了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

二、在瞭解了小說《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。

茅盾的《簡單的故事精緻的情節》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?

文章第一段先概括情節，然後概括作品“清新、俊逸”的風格。

第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。

第三段說明作品通過發展的細節，描寫人物的精神風貌和精神世界。

第四段說明作品通過細節表現人物的思想感情。

第五段說明作品通過細節描寫使情節一氣貫通。

第六段概括寫閱讀作品的感受，並概括作品的特點。

三、完成課後的練習題：

1、小說的結尾，描寫新媳婦爲犧牲的戰士細細密密地縫着衣服上的破洞，並蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關的細節：新媳婦起初捨不得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包紮所的忸怩羞澀……藉助這些前後呼應的細節描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰士獻身精神的崇敬……這個極富藝術張力的細節描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的衝擊，引起了讀者情感上的共鳴。

2、通訊員步槍筒裏原來插着樹枝，在完成護送任務後，槍筒裏“又多了一支野菊花”，從一個側面寫出了青年的情趣。“兩個乾硬的饅頭”兩次出現，第一次是通訊員把它送給我，表現出對戰友的關心;第二次出現是在通訊員犧牲後，我無意間觸到了它，引發讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現了人物的性格，也推動了情節的發展，有了這個破洞，新媳婦在他負重傷後從傷員中認出了他，也纔有爲犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯繫到一起;借給包紮所，表現出新媳婦的覺悟，因爲她只有這一條被子;把他蓋在烈士身上，表現出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。

3、新媳婦的話少，和她的性格有關係，也和她是“新媳婦”有關。在借被子時反覆寫她笑而不言，羞澀而可愛;補軍衣一節，新媳婦的形象莊嚴而聖潔。

九年級上冊《百合花》教案 篇2

活動目標

1、學會分部畫百合花。

2、知道百合花的含意。

3、體驗想象創造各種圖像的快樂。

4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動準備

1、百合花圖片。

2、百合花分解圖。

活動過程

1、百合花圖片

——小朋友你們都認識這個百合花吧!

——百合花漂亮不啊?今

——我來學畫百合花吧!

2、學畫百合花

——畫個像扒開的香蕉皮。

——在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

——花朵中間畫天線，接着畫花梗兩個豎線。

——最後畫上長長的葉子。

——塗上自己喜歡的顏色。

3、百合花的含意

——你們知道咱們天爲什麼學畫百合嗎?

——百合含意中有一句是表示偉大的愛。

——世界上對我們的愛最偉大的是媽媽。

——馬上到母親節了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

活動反思：

在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小夥伴，最後還是很不錯的完成了《百合花》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。

九年級上冊《百合花》教案 篇3

活動目標

認識百合花的構造和功能。

瞭解百合花輸送水分的過程。

培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

活動準備

白色百合花、紅墨水、紀錄表。

活動過程

1老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

2老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分佈。

3引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：

（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱爲花被片等）。

（3）爲什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

4進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

5與幼兒討論百合花爲什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。

評量

1能說出百合花的構造。

2對實驗深感興趣。

活動結束

準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒爲百合花做寫生。

〔附〕

百合花變色紀錄表

變色前

變色中

變色後

九年級上冊《百合花》教案 篇4

教學目標

1、培養學生速讀小說，概述小說內容的能力；

2、訓練根據線索理結構、擬標題的能力；

3、分析人物形象；

4、體味細節描寫在小說中的作用；

5、明白小說題目的含義和主題。

教學重點

分析人物形象，體味細節描寫的作用

教學難點

明白小說豐富的主題

教學過程

一、導入新課

師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這裏的百合超越了愛情，超越了生死，有着更深刻的象徵意義，不論你是否讀過它，都應再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

二、導學達標

1、學生默讀課文

卡片認讀：

撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hān hān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gān gà）訕訕（shàn shàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mó mó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）

理解運用：

張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠

2、理結構，擬標題

（1）請學生概述小說的主要內容

（2）從學生的概述中提出問題：

小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）

“我”在小說中起什麼作用？（橋樑，線索）

（3）理結構，擬標題

對小組的結論，師生共同取捨求同，得出：

帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）

進而提問：從結構圖上看，小說的另一線索是什麼？

板書課題：

百合花

要求：

積累字詞

學生可能的答案：

從通訊員入手，說他的英雄事蹟；

從新媳婦入手，涉及到百合花被子。

小組合作完成

齊聲回答：被子

3、分析人物形象

（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進行分析（見板書）

（2）兩個人物有關係嗎？什麼關係？

（軍民關係，爲下邊分析主題打下基礎）

4、品味細節描寫

①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）

②兩個乾硬的饅頭（關心同志；悲傷心酸）

③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）

（注：說見參考書）

4、分析小說主題

探討問題：

新媳婦借出被子的原因是什麼？

↓（支持部隊作戰）

戰爭勝利的基礎是什麼？

↓（軍民團結）

題目百合花有哪些象徵意義？

（①象徵通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；

（②象徵純潔的軍民魚水情）

三、總結：看課文插圖，說你最想說的話

學生自由結組，評說人物

↓交流評說結果

↓師生共同歸納

教師講授爲主

從這個問題入手，突破主題

學生各抒己見

即興發言

九年級上冊《百合花》教案 篇5

教學目標：

1、在朗讀中，讓學生理解百合花是信念的象徵，理解信念對人生的價值。

2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學重難點：

百合花是信念的象徵，理解信念對人生的價值。

教學時間：2007年4月10日

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、我們上學期學過《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰嗎？

點出林清玄的作品的特點：語言清新、優美，富有哲理

2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎麼面對的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對的呢？

二、散讀課文，整體感知

1、文中的百合遭到了哪些挫折？

明確：A自然環境的惡劣

B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定）——（品讀語句，並說說它們的心理）

2、百合就是如何面對的？（怎麼想；怎麼說；怎麼做——圈劃品讀語句）

明確：A第3節

B第9節（排比句）

C百合依然努力地成長。（第3、10、13節）

3、從百合的所想所說所做中，你看到了百合怎樣的品質？（自信、頑強、執著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志）

4、百合努力的結果怎樣？（圈劃品讀語句）

A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量”終於開花了。形成了“百合谷地”。

B得到了人們的讚美和肯定。

二、再讀課文，深化感知

1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴”，如何理解？

明確：淚滴是幸福的淚滴，因爲自己的努力終於成功地證明了自己存在的價值；而成功的背後的艱辛讓百合知道這幸福來之不易，也勉勵自己要好好珍惜和繼續不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

2、人們爲什麼會爲百合花“感動得落淚”呢？

參考：看到滿山的百合顯露的從未見過的美；百合努力開花的過程是非常美的；百合不爲別人所欣賞（長在偏僻遙遠的山谷），默默開花體現自己價值的信念是美的。

3、既然百合已經開了花，已經贏得了無數觀賞人的讚美，爲什麼滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來證明自己的存在”呢？

明確：無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現自身價值。在逆境中堅定信念，永不言棄；在順境中，面對讚美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

三、口頭表達

文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

要點：人無論在順境還是在逆境，都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮鬥，實現自己生命的精彩，實現自己活着的價值。

四、作業佈置

1、完成點擊

2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

3、百合花終於開放了，“這時候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達對百合花開的想法。

九年級上冊《百合花》教案 篇6

教學目標：

1、學生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對於人生的價值。

2、反覆朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

4、品味並積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

教學過程：

一、導入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

二、感知課文

1、默讀課文，概述課文內容。學生交流，互相補充。

2、朗讀課文，按照“從···一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學習小組間互相交流自己對百合花的認識。

老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著。

三、賞析品味

1、引導學生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

2、引導學生獨立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

老師總結：

基本問題：爲什麼人們總喜歡用物來表達自己的感情?

單元問題：

1、大詩人陸游曾有詩云：“芳蘭移取遍中林，餘地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關的詩句?

2、人們現在都喜愛送鮮花給親朋好友，百合花代表什麼含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

內容問題：

1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

2、百合花在成長的過程中經歷了那些變化?

3、百合花從生長到開花遭到了哪些風言風語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是爲了什麼?

4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

5、百合花形象帶給我們那些啓示?

四、感悟拓展

1、簡介“象徵”手法，引導學生體會作者的寫作意圖。

象徵是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象徵體和本體之間存在着某種相似的特點，可以藉助讀者的想象和聯想把它們聯繫起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到捨己爲人的崇高精神。因此蠟燭是捨己爲人的象徵。

明確：百合花是信念的象徵，野百合的形象啓示着千千萬萬的普通民衆，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啓迪人生的意義。因此文章擬題爲“心田上的百合花開”。

2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

野百合的遭遇具有人生奮鬥的典型意義：一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

五、作業

1、讀完本文後，將你的感悟寫成一篇讀後感。

2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

九年級上冊《百合花》教案 篇7

教學目標

知識與能力：

1.明白本小說題目的含義和主題

2.體味細節描寫在小說中的作用。

3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4.培養學生速讀小說，概述小說的能力。

過程與方法：

通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風格。

情感、態度與價值觀：

體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

教學重點、難點：

理解小說的寫法及細節描寫。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導學

1.速讀讀全文。（10分鐘）

2.劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)

訥訥(nènè)

忸怩(niǔní)

憨憨(hānhān)

執拗(niù)

髻(ji)

尷尬(gāngà)

訕訕(shànshàn)

瞅(chǒu)

挾(xié)

嬤嬤(mómó)

砦(zhài)

虔誠(qián)

磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠

二、合作探究

1.劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間爲順序，以“我”的所見所聞爲線索展開情節。

根據情節的階段性，可以分爲四部分。

第一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

第二部分、發展借被（從“我們到包紮所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分、高潮犧牲與獻被（從“包紮所的工作人員很少”到“兩個乾硬的饅頭”）

第四部分、結局蓋被（從“衛生員讓人擡了一口棺材”到結尾）

2.討論交流：鑑賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白淨純潔，即清麗，純潔，高雅……

（2）理解跟百合花被相關的情節，再請學生複述被子的最後結局。

總結：

A被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。

B被子與人物性格關係。

提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有着百合花圖案的被子，她當然有些捨不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是爲了打仗爲了老百姓之後，“一邊聽着，一邊不斷向房屋瞅着……半晌，她轉身進去抱被子。”到了包紮所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子爲通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫺靜羞赧判若兩人……

小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員爲了保護羣衆而受重傷時，“她剛纔那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試着身子……”新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫着那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫺靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象徵。

三、活動延伸

1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象徵嗎

2.和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什麼？