《清明上河圖》優質教學設計（通用10篇）
作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《清明上河圖》優質教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《清明上河圖》優質教學設計 篇1
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過品讀與演說，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點和歷史價值。
3、瞭解課文的表達方法。
【教學重點】
讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內容、特點，瞭解課文的表達手法。
【教學難點】
體會《清明上河圖》的歷史價值，感悟我國古代人民的藝術才能。
【教學準備】
1、課前佈置學生查找《清明上河圖》相關的圖像文字資料，瞭解畫家張擇端的情況。
2、完整《清明上河圖》配樂滾動畫面。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
1、談話導入、緊扣課題
⑴ 導入：你最喜歡的一幅畫是什麼?說說理由。
學生髮言，老師肯定發言。
⑵ 隨即導入：今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫，這幅畫是我國燦爛藝術瑰寶中一顆璀璨的明珠。
板書：《清明上河圖》。
⑶ 老師引疑：你看到課題有什麼想法和問題嗎?
(設計意圖：這一環節藉助學生比較感興趣的事物——畫，通過老師的導引入課文，激發了學生的學習興趣;再通過老師的引疑，學生對課文有了想法，就會有探究的慾望。)
2、初讀課文，直觀感受
⑴ 學生在小組裏自由讀文，互相檢查朗讀，排除讀音上的障礙，老師從中巡視分別指導讀。
⑵ 學生說說對畫家張擇端的認識
⑶ 電腦播放《清明上河圖》的完整畫面，讓學生說說觀看後的感受 。
(設計意圖：此環節的設計主要是讓學生讀通順課文，初步感知課文的內容;同時培養學生處理信息的能力。通過多媒體畫面創設情景，進一步激發學生學習的興趣。)
3、自主閱讀，結合資料，體會名畫
⑴ 細讀課文，體會古畫的內容、特點和價值。
引導學生：
① 各小組從內容、特點和價值裏選自己最感興趣的一點進行自主探究學習。
② 先讀相關文段，動筆作批註，寫寫感受。
③ 利用資料，結合感受，在小組探究交流。
⑵ 小組學生讀書彙報，老師小結板書：
市郊景象 汴河碼頭 熱鬧的街市
規模宏大 惟妙惟肖
⑶ 學生品讀感興趣的內容，感受古畫的神韻。
(設計意圖：這環節的設計是爲了激勵學生利用收集到的資料、文本和圖片，運用已有的閱讀方法進行探究性的閱讀，使學生在閱讀、感悟、探討、交流中掌握《清明上河圖》內容、特點和價值，並在品讀中深化，把難點突破。)
⑷ 賞讀想象，介紹場景
① 再次播放《清明上河圖》畫面。學生一邊讀課文，一邊看圖畫，並隨着課文展開想象。
② 假設自己爲導遊，練習口頭描述你喜歡的'場景，描述要加入自己的想象。先在小組裏面介紹，然後選一兩個同學上臺扮演導遊表演介紹。
(設計意圖：創設情境，轉換角色，調動了學生的積極性，通過演練，把文本語言內化爲自己的語言，既鍛鍊了學生的語言表達能力，又深化學生對課文內容的領悟。)
4、交流收穫，總結課文
⑴ 導入：在領略了世紀寶鼎的風采和欣賞了《清明上河圖》的神韻後，你有什麼感受與收穫嗎?
① 讓學生說出自己的感想。
② 引導學生在從學習表達的角度談自己的理解
板書： 藝術瑰寶
⑵ 總結延伸
收集和閱讀中國文化藝術的資料，下節課我們將作專題交流和展示。
(設計意圖：一培養學生的民族自豪感;二引導學生從課文的說明方法以及遣詞用句上吸取營養。)
【板書】
24、《清明上河圖》
市郊景象 汴河碼頭 熱鬧的街市
規模宏大 惟妙惟肖
藝術珍寶
《清明上河圖》優質教學設計 篇2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.結合課文理解“阡陌、風俗世情、參差、茶肆、車水馬龍、鱗次櫛比、摩肩接踵、戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖、市井”等詞語。
2.理解重點句。
(1)百家藝技向春售，千里農商喧日晝。
(2)這充分表現了畫家概括生活，提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超。
3.瞭解《清明上河圖》的特點。
(二)能力訓練點
1.通過學習培養學生想象能力。
2.培養學生理解、綜合概括能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
使學生受到熱愛祖國古代文化，熱愛勞動人民的教育。
(四)美育滲透點
品味《清明上河圖》所表現出來的風俗世情之美。
二、學法引導
(一)教師教法
引導學生自讀自悟、感情朗讀，感受《清明上河圖》所表現出來的美。
(二)學生學法
通過自學課文，小組討論交流理解重點難點，通過朗讀體會文章思想感情。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
(一)重點
1.瞭解清明上河圖的特點，體會圖畫表現出來的美。
2.瞭解《清明上河圖》的歷史地位。
(二)難點
1.瞭解圖畫對北宋風俗世情的表現。
2.對重點句“百家藝技向春售，千里農商喧日晝”的理解。
(三)解決辦法
通過學生自讀自悟，小組討論交流，教師點撥、感情朗讀解決重難點。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
1.啓發學生想象圖畫的美。
2.引導學生學文，討論交流，相機指導。
(二)學生活動設計
1.通讀課文，小組討論交流，理解重點問題。
2.有感情地朗讀課文，展開想象。
3.學生質疑問難。
五、教學步驟
(一)揭示課題，明確目標
我國的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀燦的明珠。(板書課題)看了題目，你想知道什麼?今天，我們就來學習這篇課文，跟隨作者來領略《清明上河圖》所表現出來的.綺麗風光。
(二)初讀課文，整體感知
1.出示字詞投影片，指讀。
汴梁、萌動、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鳥瞰、惟妙惟肖
2.指讀課文思考：課文都描繪了哪些地方的景象?(正音)
(板書：市郊、田野、汴河、兩岸、街市)
3.學生質疑。(師生梳理問題。有些問題可當場解決。如：“宅第”、“市招”等)
(三)自讀課文，領悟特點
1.提出要求，佈置自學。
出示投影：用自己最喜歡的讀書形式讀全文，思考：自學生字詞，這幅畫都畫了什麼?有什麼特點?表達了怎樣的感情?
2.小組討論、交流。
3.全班交流：
(1)理解生字詞意。
(2)畫了什麼：
(①市郊、田野：薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們，運貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。②汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船隻、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。③街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、士農工商。一派繁榮昌盛景象。)
重點句：(出示投影)
“百家藝技向春售，千里農商喧日晝。”這句話是什麼意思?表現了什麼?(春日中，各種各樣的巧手造出產品在出售，從很遠很遠地方趕來的農人、商販日夜在這裏交易。表現了汴梁城市場繁榮、人民豐衣足食。)充分表達了作者喜悅之情，讚美之意。
4.朗讀練習。
讀2、3、4自然段。(讀出各自特點，飽含作者讚美之情。)
5.圖畫中畫了這麼多內容，它究竟是什麼樣呢?讀第5自然段，瞭解圖的整體特點。從哪兒可以看出“這充分表現了畫家概括生活、提煉素材的非凡才能和繪畫技藝的高超”?交流：(以鳥瞰方式構圖，圖長且窄;人和物衆多;筆筆精到，惟妙惟肖。)
朗讀本段。
(四)領悟畫的重要地位
自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位。(繪畫史上的價值，歷史價值;在世界藝術長廊中是不可多得的文化遺產。)
(五)總結
1.本文表達作者怎樣的思想感情?(對古代勞動人民的讚美，對祖國燦爛的古代文化感到自豪。)
2.朗讀全文。
(六)佈置作業
熟讀課文，背誦喜歡的片段。
《清明上河圖》優質教學設計 篇3
一、導入新課
1、師：隨着第三單元的學習，我們輕輕推開了我國傳統文化的大門，瞭解了四大發明之一的造紙術，欣賞了世界聞名的趙州橋，今天老師給大家帶來一幅畫（出示課件）
知道這幅畫的名字嗎？瞭解《清明上河園》嗎？這是《清明上河園》的一部分，因爲你們的年齡還小，沒有鑑賞這幅畫的能力，下面讓我們一起走進課文，看作者是怎樣鑑賞這幅畫的。
2、齊讀課題。指導朗讀“名揚中外”
3、理解“名揚中外”，說出近義詞（舉世聞名、世界聞名、名揚四海、名滿天下。）孩子們平時很注意積累詞語，這是非常好的學習習慣（養成一個好的習慣）
二、初讀課文，檢查預學單
1、請大家打開課本P42，這是一篇略讀課文，認真聽老師讀一讀，略讀提示
2、昨天老師發給你們的預學單，有沒有進行預習？下面我們來看預學單的第一板塊
指名讀詞語
3、第一板塊孩子們預習的很好，第二板塊就有點難度了，指名讀第一句
預習的不錯，這個字音讀的很準確，我們一起讀，還有一個音知道讀什麼嗎？
理解作坊，現在我們的生活中有沒有這樣的地方
指名讀第二句，這個字音你是不是第一次聽到，以前我們只知道讀cheng，乘，量詞
理解“乘”，再組個詞，（千乘之園）
4、我們來看預學單的最後一個板塊。指名說，第一自然段雖然只有三句話，包含的信息量是非常大的，讓我們一起來讀一讀。
三、走進畫卷，感受熱鬧
課文對這幅畫進行了生動具體的描寫，請大家默讀課文2—4自然段，說一說，爲什麼《清明上河圖》會名揚中外？邊讀邊想邊畫出有關語句
1、探究學習
第二自然段體會人多好幾百人（500多人），作者用七個地方描寫了這五百多人，誰來讀一讀
2、畫了那麼多人，看出畫家張擇端真的下了好大的功夫，就像文章中說的，出示：
3、讀完這句話，你有沒有對張擇端產生一種什麼心情？（崇拜、敬佩、佩服）
指導朗讀、指名讀、齊讀
第三自然段體會熱鬧
過渡：這幅畫僅僅人多就能名揚中外了嗎？板書：街、熱鬧
A、從哪裏看出街熱鬧的？理解形態各異，用書中的句子來理解，
B、仿照這句話說一個句子，有的....有的....有的....（由易到難）
C、還從哪些地方感受到這是一幅名揚中外的畫？
過渡：僅僅人多街市熱鬧就能名揚中外嗎？
哪些句子讓你覺得有意思？指名讀，你覺得自己讀的有意思嗎？指導讀，師生合讀
張擇端把這樣一個類似於交通事故的情景，那麼逼真的呈現在我們面前，用文章中的一個詞語來說就是那麼傳神
過渡：這幅畫能夠名揚中外，除了張擇端畫技高超、畫的傳神以外，還有別的原因嗎？
讓我們看到了八九百年前的風俗人情，看到當時普通老百姓的生活情境，它的'歷史價值是無可估量的
板書：古都風貌、生活情境、歷史價值
四、賞名畫
通過學習也讓我們確實感覺到這是一幅名揚中外的畫，讓我們一起來欣賞一下
五、議名畫
如果讓你給別人介紹一下這幅名揚中外的名畫，你會怎麼介紹呢？
（這幅畫校長完整的北京故宮博物院，如果你是講解員，你會怎樣向別人介紹這幅畫）
老師這裏有一首詩，看一看這首詩是怎麼介紹《清明上河圖》的？
讀詩句、指導讀。
這幅畫可是我國的無價之寶，名揚中外，你讀的時候有沒有一種自豪感？
《清明上河圖》不僅是我國的無價之寶，這也是我們中華民族的自豪和驕傲，每當提起《清明上河圖》的時候，我們就可以自豪的說：......
小結：其實在中華傳統的寶庫中，像《清明上河圖》這樣的瑰寶還有很多，下課後，請孩子們去查一下資料，去感受一下中華文化，博大精深！
《清明上河圖》優質教學設計 篇4
教材分析
這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細緻，栩栩如生。
教學目標
１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。
２、基本讀懂課文，瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。
教學重、難點
瞭解《清明上河圖》的特點，並想象畫面內容，激發學生對古代燦爛文化的熱愛。
課時安排
１課時
教學過程
一、導入新課
師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。
師板書課題，生齊讀。
師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什麼？有什麼特點？有什麼價值呢？讀了課文，我們就會知道了。
二、初讀課文，瞭解內容
１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
２、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
１、默讀思考：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？
２、討論、交流
⑴、這幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的`一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
⑵、這幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁複的場面置於長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，惟妙惟肖。
四、精讀重點段落，想象大意
１、從描述圖畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
２、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。
３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時儘量加上自己的想象。
同位互相交流、練說。
４、師：誰願意扮演解說員，向遊人介紹你喜歡的那個場景？
指名交流。
師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。
五、學習最後一個自然段
１、自讀最後一段，想想讀了以後有什麼體會，與同學交流交流。
２、引導學生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫
七、作業
練習有感情地朗讀課文，複述畫面內容。
板書設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以後，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點，引導學生讀文想象，培養了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收穫。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同於精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。於是，在教學中我始終圍繞着這個目標，通過“導入新課，激發興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環節，一步步地爲讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環節，學生的解說讓我這個“遊人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明爲主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含着對作品讚賞的情感，適於指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由於考慮時間的問題，指導得不夠充分。現在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以後，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。
《清明上河圖》優質教學設計 篇5
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、瞭解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。
學習課時：一課時
學習過程：
一、激情導入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫面）
在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什麼？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24 清明上河圖）
二、初讀課文，大致瞭解課文內容。
1.讀準字音，讀通課文。
2.課文是從哪些方面來寫的？
本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。
三、自學《清明上河圖》畫面內容。
課文裏是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）
A．分組自學畫面內容。（分成三組學習）
B．彙報交流。
1.《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
（2）這是什麼季節？你是從哪兒看出來的？
枝芽萌動、農田初綠。
（3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什麼？
趕集的人們馱着貨物從條條道路向城裏進發，碼頭停泊數條大船，人們忙着搬運糧食，這些都準備進行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
（2）“熱鬧非凡”是什麼意思？從哪兒看出熱鬧非凡？
不是一般的.熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人衆多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。
（3）“人聲鼎沸”是通過什麼表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什麼？
3.《清明上河圖》的市井街道（出示CAI）
（1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。
（2）這一部分給你的總的感覺是什麼？（好一派繁榮昌盛的景象）
（3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什麼意思？
各行各業，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天裏，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。
（4）街市上都有哪些人？課文裏是怎樣描寫的？
“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。
四、自學第五、六自然段。（討論、彙報）
作者分三個部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫作品的具體內容。這幅作品它又有什麼特點呢？作者又是對它怎樣評價的呢？
1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什麼？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）
2.對於這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？
（板書：重要地位、歷史價值、珍貴資料）
它不僅在我國繪畫史上佔有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成爲研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。
五、指導朗讀。
本課雖然是一篇以說明爲主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含着對作品讚賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。
六、朗讀欣賞。（出示CAI）
邊看、邊聽、邊想、邊說。
七、有感情地朗讀課文。
市郊景象 重要地位
《清明上河圖》 汴河兩岸 規模宏大，場面繁雜 歷史價值
市井街道 珍貴資料
資料提供者：
《清明上河圖》優質教學設計 篇6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象，感悟古畫內容、特點。
3、學習專題研究，瞭解古畫的歷史價值。
教學重點
感悟古畫的內容、特點。
教學準備
課前佈置學生蒐集有關古畫的印刷品（包括郵票）和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或製作課件。
課時安排
2課時（也可用1課時，詳見後面的說明）
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什麼？有些什麼特點？這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。
二、快速閱讀，整體感知
教師要求學生根據“閱讀提示”，帶着問題快速閱讀，找到問題答案，然後小組交流。問題是：這幅畫到底畫了些什麼？它有些什麼特點？
（答案要點：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不苟，達到生動明確，惟妙惟肖的境界。）
三、賞讀，展開想象
教師：（張貼掛圖或播放光盤）圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，並隨着課文展開想象，盡情地欣賞中的美麗風光。
學生讀文、看圖、想象。
四、美讀，表達情感
教師：我們要通過朗讀，把的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然後讀給其他同學聽。
（朗讀“市郊景象”這部分內容，開始時語調宜舒緩；朗讀“汴河兩岸”語氣漸趨熱烈；“繁華街市”更爲熱烈。）
第二課時
五、尾段導入，瞭解專題
教師：課文最後一段點明瞭的學術意義，不僅在我國繪畫史上佔有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學們把課文最後一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，爲研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料。
學生讀書、思考。
六、小組合作，探究專題
教師：接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”，又如“橋樑建築”“道路交通”“人際關係”等，然後從畫圖上認真地查找，用心分析畫圖上的內容，把符合專題的內容一一找出來。
學生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導學生上網查找。
七、班上交流，適時指點
班上彙報時，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師要給予補充；，學生分析判斷錯的，老師要予以糾正。
風俗人情：一是遊戲活動，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、鬥百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動，如打鞦韆、放斷鳶、插柳、春遊野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標誌（酒帘、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店），又如飲食類市招（官鹽、糖房、糟薰海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店），又如公家機關市招（官廳、狀元府）。
橋樑建築：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰臺、橋（八字型、拱型、平板硬橋）、牆、牌坊。
道路交通：船（帆船、畫舫、遊艇、木筏、渡船、官船）；車（獨輪車、雙輪車、四輪車）；轎子（二人小轎、花轎、駁轎、官轎）；駱駝。
人際關係：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的.士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負揹簍的行腳僧人，問路的外鄉遊客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。
八、獨立構思，撰寫專題報告
以《清明上河圖>中的風俗人情者》或《清明上河圖>國的橋樑建築者》，或……，寫一篇專題研究報告。
（說明：如果條件較差的班級，即缺乏光盤、課件、較完整的圖片的班級，可不上第2課時，教學目標中相應減去第3條）
《清明上河圖》優質教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》的內容、特點，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
教學重點：
感悟古畫《清明上河圖》的內容特點。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什麼？有些什麼特點？《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。
二、快速閱讀，整體感知。
老師要求學生根據“閱讀提示”，帶着問題快速閱讀，找到問題答案，然後小組交流。問題是：這幅圖畫到底畫了些什麼？它有什麼特點？
三、賞讀，展開想象。
《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，並隨着課文展開想象。
學生讀文，看圖，想象。
四、讀，表達情感。
我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分，先自己讀，然後讀給其他同學聽。
第二課時
一、尾段導入，瞭解意義。
課文最後一段點明瞭《清明上河圖》的學術意義，不僅在我國繪畫史上佔有重要的地位，而且具有極高的歷史價值。請同學們把課文最後一段讀一讀，想想這幅圖畫在哪些方面，爲研究我國宋代社會各方面情況提供了有價值的形象資料。
學生讀書，思考。
二、小組合作，專題探究。
接下來分小組學習，每個小組自定一個專題，如“風俗人情”“橋樑建築”“道路交通”“人際關係”等，然後從整幅的《清明上河圖》上認真地查找，用心分析畫面上的內容，把符合專題的內容一一找出來。
老師提供資料，供學生查找。
三、班上交流，適時指點。
班上彙報交流，老師要給予適當指點，特別是學生容易忽視的`部分，老師給予補充；學生分析判斷錯的，老師予以糾正。
風俗人情：一是遊戲活動，二是清明活動，三是市招類。
橋樑建築：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰臺、橋、牆、牌坊。
道路交通：一是船，二是車，三是轎子，四是駱駝。
人際關係：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負痛簍的行腳僧人，問路的外鄉遊客，聽說書的街巷小兒，酒樓中的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人等。
四、按專題習作。
以《〈清明上河圖〉中的風俗人情》或《〈清明上河圖〉中的橋樑建築》等寫一篇介紹清明上河圖的短文，也可寫讀了課文或欣賞了這幅名畫的體會。可以個人寫，也可以小組合作寫。寫後互相讀一讀。
《清明上河圖》優質教學設計 篇8
活動目標
知識目標
通過對《清明上河圖》的欣賞、配文，拓寬學生對國畫發展史的知識層面，從南北朝、隋、唐的人物畫、山水畫、宗教畫，發展到宋元時期風俗畫的出現並日益增多。“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，陽春白雪的高雅藝術與市民百姓的平凡生活終於接軌，這說明了什麼？通過活動，將會回答這個問題。
能力目標
通過對《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉換過程中，加深對宋代社會情況的瞭解，培養學生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平，發展同學們的形象思維能力，豐富同學們的歷史想象能力，展示同學們的文字表達能力和活躍的內心世界。
德育目標
通過對《清明上河圖》的欣賞及對相關知識的掌握瞭解，培養學生對民族文化的熱愛之情，增強學生的民族自豪感。
活動準備
1.儘量尋找《清明上河圖》的摹本一幅。
2.在教師指導下，分大組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史信息，選定準備配文的畫面，研究配文的形式，進行組內分工。
活動要求
1.在配文的創作中，要把自己融入歷史，假設自己生活在北宋，體驗當時人觀當時景，當時人記當時事的感覺。
2.文字體例不限，可以是解說詞、小故事、書信、人物對話等，要有合理的想象、獨到的創意，活化的歷史陳跡，要能說明一個歷史問題，反映一種歷史現象，但一定要注意：不能脫離“北宋”這一歷史時期。
活動步驟
教師：
五代的繪畫， 在唐代燦爛輝煌的基礎上，繼續蓬勃發展，達到了新的水平。兩宋時期，中國繪畫又出現了新的高峯。兩宋的繪畫同五代一樣，山水畫，花鳥畫空前興旺，發展成格調高雅、神韻超然的文人畫。宋代的人物畫，總的說不如山水、花鳥畫影響大。不過，也有了新的發展，宋代的人物畫重視反映現實生活和以古鑑今。具體的表現是，現實生活氣息濃郁的風俗畫有突出的成就。
宋代風俗畫裏舉世周知的傑作，是北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》。
掛出《清明上河圖》摹本。
這幅畫長達5米多，畫卷從東京城東水門外七裏處的城郊畫起，經過熱鬧的市區，一直畫到西水門外的皇家花園金明池。《清明上河圖》裏共畫了各類人物810多個，牲畜90多頭，樹木170多棵。當年開封的繁華，汴河運輸的忙碌，宋代房舍建築的特徵，各階層的服飾，藝人的精彩表演，南方的船隻，北方的各種車輛，西北的駱駝商隊，各色店鋪和酒樓、瓦肆等，都勾畫得惟妙惟肖。有人說看了這幅畫卷，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳。”《清明上河圖》的內容之豐富，描繪之真實，繪畫技術之高超，是當時絕無僅有的。
《清明上河圖》爲我們展現了宋封城生動的歷史畫面。今天的開封宋都一條街，香港九龍的“宋城”，都是根據《清明上河圖》建築的，《清明上河圖》是中國繪畫歷史上不朽的傑作。
好了，接下來就讓我們隨着同學們的表演，一起去感受當年汴京的繁華與喧鬧。
第一部分：市郊村野
投影：
旁白：
這是一個初春的早晨，太陽還懶洋洋地睡在雲層裏，薄霧藹藹，籠罩着荒僻的小村，遠遠望去，霧的輕紗裏，幾枝乾枯的樹丫隱隱約約。
河水剛剛解凍，淙淙的流着，清風習習，鳥語絮碎。農舍裏忽然傳來幾聲犬吠，打破了這種細緻的寧靜，你聽，官道上的馬蹄聲……
學生表演：
小三：五爺，走了好幾天了，離你們汴京到底還有多遠，日夜兼程的，我這馬兒可受不了了。
五爺：到了到了，就你麻煩。（不耐煩的）
小三：不是的，小的這不是想看看汴京嗎？您總是把這裏說的天上沒有地下無的，想看看，想看嘛！最主要的是小的肚子餓了。
旁白：
說到“汴京”，五爺的眼一下子就亮了。
五爺：那當然，全天下就一個汴京，能不亮嗎？哎！汴京，我離開也有十來個年頭兒了，不知變了沒有。我呀，打小就在這兒長大，這裏的一山一水，一草一木都是熟悉的。這個家哪，在時不覺得怎樣，離開了，走遠了，你纔會明白它的親切……呀！虹橋！
投影：
旁白：
隨着五爺一聲“虹橋”，驚得隨從也立即拉開了簾子：一架寬大的木橋飛架兩岸，宛如雨後的彩虹。虹橋結構奇特，以木條架空而成，中間沒有一根樑柱，所以稱之爲“虹橋”。
這兒是開封城東郊的繁華中心，汴河裏到處都是大大小小的船隻，有的停泊着，船伕緊張地搬運貨物、糧食，或是在船頭燒火做飯；有的正在吃力地搖櫓行駛，路上拉縴的人緊張地呼號着。船上船邊，橋頭橋下，人擠人，肩挨肩，一片繁忙的景象。
小三：五爺，這兒可真繁華！
五爺：這條河，叫汴河，它的前身是隋朝的通濟渠，開封所需的米糧、貨物、珍寶，都要從這兒運入。大宋剛剛建立時，汴河時常氾濫，政府令百姓在河兩岸栽種榆柳，以鞏固堤防，你看就是現在的.這些柳樹。太宗時，汴河決堤，太宗皇帝親去查看，臣下勸他不要去，他說：“東京養甲兵數十萬，居人百萬家，天下轉漕仰給，在此一渠，朕安得不顧。”所以，這條汴河是非常重要的。
旁白：
從虹橋經橋畔酒樓，主僕二人離開汴河兩岸，向城內走去。兩邊的店鋪密密麻麻，街上行人穿梭，叫賣聲不絕於耳。
投影：
第二組同學表演
甲：哎！絲綢，上好的絲綢，快來看來，快來瞧，正宗的蘇州絲綢，嘖嘖，您瞧瞧，這質量，這光澤！哎絲綢，賣絲綢！
乙：賣米！剛脫殼的米，爺，您看看這米，這叫占城稻，是從占城過來的，顆顆飽滿粒粒香，包你吃上一頓就忘不了了。
丙：這米確實不錯，怎麼賣呢？
乙：爺，一看您就是有眼光的人，這米呀，八個銅子一斗，您要多少？
丙：給我二斗，喏，錢，您收好！
乙：爺，您這是啥意思？
丙：錢呀。
乙：爺，您可真逗，這是錢嗎？您別小看我這賣米的，開這店也不是開了一天半天，南來北往的人我見多了，您想找茬是不是？
丙：這、這是錢！確實是錢。
乙：啊，爺，鬧半天您是想用這紙錢買我的真東西呀！得得，我也不和您計較了，您把這米放下，您走您的道兒，這紙錢哪，您該往那兒燒就燒那兒去，我這兒可不是閻羅店。
丙：你這人怎麼說話呢？這不是燒的紙錢，這叫“交子”，我們四川人就用這東西當銀子，方便！
乙：哈哈！原來是這樣，爺，您別見怪，可這“交子”我還是沒地兒使，您還是給我銅子吧，這“交子”您就帶回四川去吧！哎，爺！您走好。
旁白：
主僕二人一路走一路看，轉眼就到了晌午，本已空空的肚子，經過一上午的東轉西轉，已經叫上老半天了。
小三：五爺，咱吃點東西吧！小的實在走不動了。
五爺：吃，哦，好！咱這就去，汴京的小吃堪稱一絕！
小二：客官，您想要點什麼？
五爺：你們店有些什麼菜？
小二：客官，您聽好了，本店有菱白蝦仁，荷葉冬筍，櫻桃火腿，龍井菜葉雞，油燜大蝦，梅花糟鴨……
五爺：得，有沒有東坡肘子肉？
小二：您說哪兒話了，東坡肘子肉還能沒有，您就吃好了，本店的廚爺比東坡居士做的都好。
……
小三：五爺，我現在恨不得自己有分身術，把這個汴京看個夠，看個透。
五爺：還多着呢，有勾欄、瓦肆，那裏面什麼都有，要來賣藝的，說評書的，唱小曲的，你就慢慢瞧吧！
教師總結……
學生選舉
選出“你認爲表演最到位的一位同學，並說出你的理由”。
活動延伸
1.從遼宋夏金元社會風俗畫中，任選一幅，配寫一段富有歷史感的、饒有趣味的文字。
2.爲宋代風俗畫《村童鬧學圖》配寫一個具體情節的小故事。
《清明上河圖》優質教學設計 篇9
活動目標：
1、知道《清明上河圖》是我國北宋時期的優秀繪畫作品，感受畫面所表現的繁榮與熱鬧。
2、欣賞畫面上的人、物及人們的活動，感受畫面的美。
3、養成大膽用色、均勻塗色的良好習慣。
4、培養幼兒良好的作畫習慣。
活動準備：
1、掛圖16號。
2、家長幫助幼兒瞭解北宋時期是我國古代的一個歷史朝代，它的都城汴京（今河南開封）所在位置。
3、畫筆、畫紙。
活動過程：
一、談話引出話題。
——小朋友，你們知道古時候的人們清明節期間做些什麼嗎？(吃青團 ，划龍舟，上墳祭拜先人，掃墓)
—— 在很早很早的古代 有一位非常了不起的畫家 ，他把汴京（汴京呢就是北宋的都城,也就是現在的河南開封）的人們在清明節期間的活動都畫在了一幅很長很長的畫卷上，這位了不起的畫家就是北宋張擇端大師，這幅作品叫做清明上河圖，它是我們中國十大名畫之一 ，小朋友們看這就是清明上河圖，你們見過這幅畫嗎？那我們現在就跟着優美的音樂來一起欣賞下這幅畫
二、欣賞整體畫面。
1、教師出示掛圖。
——這裏描繪的.是汴京郊野的風光，在郊野的小路上走來一羣擡轎人，裏面坐着一位老夫人，他們正踏青掃墓歸來。
——這裏描述的是汴河兩岸小鎮的風光。在小鎮上有一排排的房子， 房頂是什麼形狀的？（三角形）
——接着往下看，這裏有許許多多的什麼（船），那木船在什麼上停泊着啊（水）這是一條河，這條河叫做汴河。（
——船身都有什麼樣的花紋啊（許多點點 ，橫線）船身是有許多的點點還有橫線組成的，船頭尖尖的十分漂亮
——在往下看看 ，橫跨在汴河上的是一座彎彎的木質拱橋，這座橋彎彎的像什麼（西瓜，月亮，鐮刀）這座橋彎彎的像彩虹，所以啊人們叫它虹橋
——再往下看看，這裏有一條街道。街道上有許許多多的什麼啊（人） ，街道兩旁又有什麼（房子），那房頂是什麼顏色的（黑色）小朋友想一想如果我們把街道也畫成黑色那會怎麼樣（看不清出，分辨不出來了）
——小朋友們再看看，這又是什麼啊（牛）那這個呢（轎子）牛和轎子都是我國古代的交通工具麼就相當於我們現在的貨車出租車一樣。
——再看看，這是一座高高的什麼啊（城樓）你們看樓頂是什麼形狀的啊（三角形）三角形裏有些什麼的線（豎線）那這裏是牆身和階梯，他們是用什麼線畫出來的呢？（橫線）這裏是城門，我們穿過城門回來到一個什麼樣的地方呢，我們一起去看一看。
——哇這裏給我們的感覺怎麼樣啊（非常的熱鬧，繁榮，人好多），那他們在幹什麼啊（有擡轎子，騎馬，聊天的，上去指指哪裏在聊天，挑擔的）這條街非常熱鬧，人來人往，川流不息。
——我們在往下看看，這也是一條熱鬧的街道。
三、總結。
剛纔我們欣賞到的就是清明上河圖的一部分的內容，張擇端大師在這幅長卷上共繪畫了1643的人，每個人做的事都不一樣，各種牛，馬牲畜有5、60匹，大小船隻有20多隻，房屋橋樑有30多棟，我國曆史上，沒有一個畫家能達到這樣的一個水平，所以說《清明上河圖》是無價之寶。現在它被收藏在北京故宮博物院裏。
四、學學畫畫。
1、老師現在把幾幅圖都掛到上面， 你們可以選擇自己喜歡的畫一畫，比如有的——小朋友喜歡畫房子，畫房子的時候應該注意什麼（不同角度看房頂不一樣）
——要畫城樓，注意什麼（樓頂形狀是三角形，三角形裏有豎線，牆身和階梯的線是橫線）
——你也可以以選擇你喜歡的人畫一畫，比如擡轎子的，騎馬的，聊天，挑擔的人）
——如果你要畫虹橋，（橋彎彎的形狀）
——畫船時應該是怎麼樣（船頭尖尖的 ，船身的圖案
反思：
在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。它生動地記錄了中國十二世紀城市生活的風貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。美術欣賞《清明上河圖》就在於讓幼兒瞭解該畫的歷史價值。在幼兒欣賞課件、仔細觀察的基礎上，幼兒大膽表述自己的想法和感受，在教師的引導下，幼兒運用已有的美術知識，對畫面的點、線、面進行認知，對畫面的各種人物形態加以模仿，從而瞭解當時人們的生活情景以及心理活動，如擡轎人、推車人、大人和小孩以及鄰船人的模仿和想象。在這個過程中，真正體驗到幼兒的天真和想象力。在每個環節中教師都採用了不同的教學手法調動幼兒的積極性。如：引導幼兒欣賞動感的《清明上河圖》、其他畫家的名畫，通過整體欣賞——動態欣賞——局部欣賞——整體欣賞《清明上河圖》，提高幼兒對名畫的鑑賞能力，培養幼兒熱愛生活的情感，發展幼兒的審美觀以及感受美，評價美的能力。師幼一同欣賞後，更能夠了解到畫家的偉大以及《清明上河圖》的歷史價值。
《清明上河圖》優質教學設計 篇10
【活動目標】
1、知道《清明上河圖》是我國北宋時期的優秀繪畫作品，感受畫面所表現的繁榮與熱鬧。
2、欣賞畫面上的人、物及人們的活動，能用自己的語言表達畫面的美。
3、對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
4、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
【活動準備】
1、掛圖16號。
2、家長幫助幼兒瞭解北宋是我國古代的一個歷史朝代，它的都城汴京（今河南開封）所在位置。
3、畫筆，畫紙。
【活動過程】
一、談話引出主題。
小朋友，你們清明的時候會和家裏人做什麼？你知道古時候的人們清明節期間做些什麼嗎？我這裏有一幅北宋時期著名畫家張擇端的畫，名字叫《清明上河圖》，畫的是北宋時期都城汴京的人們在清明節期間的活動。這幅畫很長，我們一起來欣賞其中的一部分畫面。（教師事先準備有關張擇端的相關事蹟）
二、欣賞整體畫面。
教師出示掛圖，提問：這幅畫畫的是什麼地方？看來這幅畫你有什麼感覺？（熱鬧，繁榮）
三、欣賞畫面中的人和物。
幼兒觀察討論。
提問：畫面中橋上、橋下及橋邊各有哪些人？他們在做什麼？他們的表情怎樣？他們的穿着打扮和我們有什麼不同？
那時候人們使用哪些交通工具？
那時候的房子是什麼樣的？你見過這樣的房子嗎？在哪裏見過？和現在我們住的房子有什麼不同？
集體交流，進一步欣賞。
各種人：橋上的行人、賣東西的人、看熱鬧的人、橋下的人、船上的人、橋邊店裏的人。
各種交通工具：毛驢、馬、獨輪車、轎子、船等。
各種建築：橋、茶館、飯店等。
四、總結。
這幅畫描繪的是一千年前北宋都城汴京（也就是現在的河南開封）橋頭繁榮熱鬧的景象。這幅畫總長528.7釐米，一共畫了1643個人，每個人做的事情都不一樣。在我國曆史上，沒有一個畫家能達到這樣的水平，所以說《清明上河圖》是和珍貴的。現在它被收藏在北京故宮博物館裏。
五、學學畫畫。
幼兒選擇畫面中喜愛的人物、交通工具或建築畫一畫，或將自己周圍人們趕集、逛街的場景畫一畫，將幼兒的作品貼在牆上。
【活動反思】
《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品。我請學生一邊觀看圖片，一邊找到課文中描寫這一片段的文字，通過朗讀，體會畫作的內容。接着，我讓學生找出這副畫的特點。從而讓學生比較好地理解了《清明上河圖》的價值。新課程標準指出：語文教育是大教育，要提倡交叉學習，我想：只要學生學到了知識，得到了能力，課堂就是成功的。
課前佈置學生預習，瞭解《清明上河圖》及其作者張擇端的`相關資料，上課已始讓學生相互交流，達到資源共享。在此基礎上，根據閱讀提示讓學生讀課文，整體瞭解這幅畫，之後讓學生自學，自讀課文將字讀準，並反覆讀文標出自已的感受，突出略讀課文的特點。在學生交流感受時，我再對學生的讀進行指導，並引導看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數量及牲畜的數量，當與現實的進行比較學生感知了圖後，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接着我讓學生自已選自已喜歡的那一段仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，分析了課文的描寫順序（總分的結構）。最後是播放課件，欣賞古畫《清明上河圖》，並讓學生談談感受，感悟我國古代人民的藝術才能，進而突出了教學重點。這篇課文主要讓學生欣賞圖，通過圖片播放，學生從整體感知，再具體出示部分圖片讓學生具體欣賞，結合作者的描述達到合作者共鳴。與現實的進行比較學生感知了圖後，學生們不禁對圖有了一種佩服的感覺，還激發了學生對美術的興趣和愛好。
