蘇教版七年級下冊《國寶—大熊貓》教學反思
《國寶—大熊貓》教學反思【1】
《國寶——大熊貓》是一篇較有特色的科普說明文，它從多方面介紹了大熊貓的特點和習性，寫出了大熊貓的珍貴，而且文章的語言準確、生動、形象。這樣一篇文質兼備的文章，有必要讓學生進行閱讀賞析，讓學生從中品味如何駕馭語言進行準確、生動、形象的描寫，同時讓學生從中感受作者在其中滲透的對大熊貓的喜愛之情，激發他們對動物的關愛、保護熱情。可以說，學習本文，既可以達成本單元的學習目標，也可以在品味語言的過程中發展學生的語言能力、思維能力。
根據教學內容和學生實際情況，爲減少教學的盲目性，做到教有目的，學有目標，我制定出瞭如下的學習目標：1、瞭解大熊貓的特點、習性; 2、品味文中準確、生動、形象的語言描寫; 3、激發保護動物、關愛動物的熱情。在教學教程中，我採用知識競答、興趣引導、小組討論等方法來完成，充分激發學生的主動意識，使學生成爲學習的主體。具體來說，我是這樣來開展活動的：第一步：在學生通讀課文的基礎上，通過以小組爲單位知識競答的方式使學生充分認識大熊貓的習性特點。第二步，釋題引入，激發學生探究的興趣，我設置了這樣一個問題：題目是《國寶——大熊貓》，很自然，介紹的是大熊貓，那爲什麼要加上“國寶”二字，還要放在“大熊貓”之前?根據學生的能力，能回答出是顯示出大熊貓的珍貴，順勢引導，激發學生的自我表現慾望，“那它的珍貴表現在哪些方面?”這個問題可以促使學生去讀課文，探究答案。下面就可以分組討論，老師提出要求：以學習小組爲單位，把你的觀點表述出來，讓組員聽聽，然後歸納出本組的觀點，推出本組的中心發言人，準備班級交流。第三步：在上一步的基礎上，進行班級交流，歸結各組的觀點，加之老師的點撥，就可以得出大熊貓珍貴的原因，：體態可愛、數量稀少(包括分佈地域窄、食性單一、活動區域少、繁殖力低)、有研究價值。這既鍛鍊了學生的主動探究、團結合作精神，也鍛鍊了學生對課文的整體把握能力。
在學生自主學習、整體把握課文之後，啓發他們：“通過大家的賞析，是否發現本文的語言上的獨到之處?你從中學到了什麼?你覺得文中有哪些可取之處?能否向大家推薦一下，讓大家共同分享你的成果。”這樣配合老師的點撥，學生自己探究出來，既使得他們有了成功的嘗試，更有利於學生能力的培養。在學生自我表述的過程中，很有可能提出下面的一些典型的句段，若能分析到位，自然就鍛鍊了學生的能力;若分析不妥切，我打算用“增刪替換比較”和“設疑問難”的方法加以補充，讓學生在具體的語言環境中體味作者用詞的準確性、生動性、形象性。
通過以上的幾步，學習目標已經基本能達成了，但學生的學習不能只侷限於課堂，還得有課外的延伸，爲此，我還設置了遷移訓練，請同學們在課下利用圖書館、上網、調查等方式蒐集有關大熊貓的資料，利用課後時間相互交流。
以上是我上這堂課的整體思路，雖然這節課我採用的教學方法比較靈活，但在細節上仍然存在一些不足。比如說忽略了對說明文說明順序和說明方法的講解，而是一味把重點放在課文內容的瞭解和語言的賞析上。其次，我在對了解大熊貓習性特點的模塊花的時間太多了，使得後面的教學環節略有緊湊。
每一堂課總有不完美之處，我會不斷摸索，儘可能使每一堂課都呈現精彩。
《國寶—大熊貓》教學反思【2】
今天上了國寶大熊貓之後，覺得深受啓發，以後我得以下幾個方面着手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。
一是覺得學生在提出問題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學生分小組提出自己不會的問題，然後展示在黑板之上，可是發現學生的熱情很高，卻提出的`問題五花八門，這也難怪，因爲是第一次嘛，不不守細細分來，發現學生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫作特點的，有文章說明中心的，還有文章說明語言的，不過也個別學生提出的問題沒有什麼價值，如果是學生個人的事情也就罷了，但是這是一個小組的意見啊，可見這也反映了小組在討論的時候沒有達到一定的深度啊!這也是今後需要引導的。
二是覺得學生的勇於表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今後就得注意了!我想今後在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的!
三是小組的評價差得仍然太大。以小組爲單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今後一定得注意這個問題了!可以在上課時採用記五星的形式來表現，對於評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野遊、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊!
深感教無止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊!
