七年級上冊《推敲》教學設計及反思

　教學目的：

1.正確、流利地朗讀課文，並能複述課文。

2.瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　教學重點：

瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　教學難點：

抓住關鍵詞語，指導學生體會感悟賈島認真嚴緊的創作態度，在今後的學習、生活中也能初步學會琢磨。

　教學準備：

投影片。

　教學課時：

　　第二課時

　教學過程：

　一、導入

師：我們偉大的祖國是世界四大文明古國之一，我們的祖先用他們的聰明才智給我們留下了悠久的文化遺產，對社會的發展和進步起着巨大的推動作用，創造了許多有趣的文字。

休(一個人在樹旁休息)

甜(舌頭嚐出甘蔗味)

兩個字組成的詞語也很有趣：

斟酌：兩個字均表示倒酒的意思，組成詞就成爲“考慮”的意思。

再看這兩個字：推敲(板書)

推和敲是兩個動作詞，誰來做一下，體會一下不同點。

推和敲合在一起是研究的意思。

爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事，讓我們一起來看看它的由來。

二、新授

1.(出示課件)：快速通讀全文，瞭解故事的主要內容。

要求：讀書的姿勢正確，培養“不動筆墨不讀書”的習慣，標出文章的自然段。

2.出示要求：齊讀第一自然段，你從中知道了什麼?

①對於賈島，你們陌生嗎?(第三課剛學過的《尋隱者不遇》)指名背。

②賈島、唐朝、詩人，早年因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才還俗。

3.師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨着他來到那個夜晚。請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎?

(出示寧靜夜晚月下敲門驚醒鳥兒的課件)

4.師：(出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)你能讀好這句話嗎?指讀句子。

(指名讀、女生讀、齊讀)

師：賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。

(範讀)

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

5.師：賈島把詩留了下來。第二天他騎着毛驢返回長安。半路上，又發生了什麼事情呢?請同學們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想大街上的人看到他的什麼樣子，都感到十分好笑?

①比較分析：

A.賈島騎着毛驢進了長安城。

B.賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

(1) 指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，人們感到十分好笑的原因是什麼?

(2) 賈島騎在毛驢上，怎樣斟酌文字的?請讀上面B句，學生試做動作。

(3) 賈島吟哦什麼?

出示： A.鳥宿池邊樹，僧推月下門。

B.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

⑷ 學生表演，評價。

⑸指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

(出示賈島陶醉的課件)

⑹自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

1、師：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接着，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎麼問，賈島怎麼答?請同桌配合讀好對話，並且互相評議。(同桌正在分角色讀着，評着。)

師：(指名讀，並要求其他同學認真聽，做評委。)

要讀出韓愈很生氣，賈島在請求寬恕。

(再指名分角色讀，男女生分角色讀。)

師：賈島只對韓愈說了這些話嗎?還說了些什麼?

(生讀書上句子：“接着，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，並說自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好。)

師：賈島都是怎麼對韓愈說的呢?請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。(學生練說後教師指名敘述)

師：老師想請兩位同學表演一下剛纔的經過，誰願意?

(學生表演)

師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好?思考：門我們還可以怎樣進?試表演。

師：(轉身問扮演韓愈的同學)下面，我們來聽聽韓愈怎麼說?

“韓愈”：我認爲用“敲”字好，因爲用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

師：聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話?

生齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

師：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。

師;(出示詩文)後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

6、出示要求：讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞的由來了，什麼叫推敲呢?請同學們齊讀第八自然段。

小結：從這個故事中，我們看到了賈島和韓愈面對一個字斟酌，研究有種認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

　　三、鞏固

⑴填空題(複述課文)

1. 賈島去( )，沒有見到( )，留下了( )。

2. 他對詩中的( )字猶豫不決，甚至騎着毛驢( )。

3. 結果，他衝撞了( )，和(　)商量起來，認爲還是用(　　) 字好。

4. 用敲字的理由有三個：一(　)、二( )、三( )。

5. 後來，便用( )來表示斟酌文字。

⑵我講幾句話，你們聽聽這樣說合適嗎?2、什麼是推敲?

3、總結推敲的含義。

　四、拓展提高

1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸

2、練一練

(1)他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎?爲什麼?

(2)賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎?爲什麼?

1.我的家住在平遙城。

2.指南針是我國的四大文明。

3.我從小看着他長大的。

學生糾正錯誤。

⑶填字練習

“春風吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”

　五、小結

上面的這些句子，我們經常出現錯誤，特別是在我們平時說話的時候，更要注意。

出示名句： “刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。

讓我們把推敲的習慣用到生活和學習中，多加推敲，學得更加進步。

　《推敲》教學反思：

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島爲了斟酌詩中的一個字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不捨的鑽研精神。

在本節課的教學中，我主要安排了三大內容：

一、感受漢字獨特魅力，複述課文大意。

課堂開始利用“斟酌”和“推敲”字詞中表達不同的含義組織談話，讓學生感受漢字的獨特魅力，激發學生學習的熱情，同時也滲透了一種方法，爲下文理解賈島推敲文字奠定基礎。接着通過提供一些關鍵詞語請學生來實現簡單的複述，把握事情的梗概。這不僅讓學生再次回顧裏課文內容，以便留下深刻的印象，而且從部分到整體，輔助學生整體把握故事情節，培養語感，訓練學生的口頭表達能力和概括能力。

二、結合內容暢談感受，體會創作態度

教學中，我讓學生通過朗讀表演，抓重點詞句，聯繫生活實際等方法學習課文內容。通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言;在具體的語言環境裏揣摩並理解重點詞語的意思;結合自己的生活實例或聽聞到的事例，促進對認真執着、推敲研究的理解。

比如“吟哦”這個詞語的意思是有節奏的朗讀詩文，具體理解時，我追問學生“賈島吟哦什麼內容呢?”學生通過思考應該是“鳥宿池邊樹，僧推月下門;鳥宿池邊樹，僧敲月下門.....”或者也可以反覆念“推”和“敲”。這樣在具體的語境裏理解詞義纔算是真正的理解。理解了重點詞語，接着讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鑽研精神，通過“他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着推門、敲門的動作……不知不覺……”“竟然闖進了儀仗隊中”體會賈島爲了斟酌一個字眼是多麼的認真執着、投入思考!

三、課外拓展加深認識，演習推敲之法。

課外拓展，演習推敲之法與學生的表達實例緊密地結合起來。從“春風吹綠了樹梢，吹()了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”的填字練習中，促進學生學習推敲文字，隨着引入賈島祭拜詩作的故事和詩詞創造體會的五言絕句，進一步提高了學生對推敲的認識，而且加深了情感體驗。課文結束贈送“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的名句鼓勵學生把推敲的習慣用到生活和學習中，學生深入地體會到推敲的好處，體會到只要表達就得下功夫推敲，從而提高學生在表達時要認真推敲的積極性，使學生掌握自我發展、進步的途徑，我想這些認識的獲得纔是學生學習本課的最大收穫。

但是，教學的最終結果常常與預料有一定的差距。教學時間上感到前鬆後緊，給人一種很倉促結尾的感覺，這與我的時間按排欠妥有關，需要在今後的教學中加倍注意。