一年級語文上冊《雨點兒》教學設計及反思

　　一年級語文上冊《雨點兒》教學設計

　　一、教學要求：

認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　二、教學重點：

認字和朗讀。

　　三、教學難點：

要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

　　四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?

“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”(雨)

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。)

3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課題並注音：12、雨點兒)

誰來試着讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)

(二)、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢?請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

(三)、看掛圖，學習課文

1、第一節 ：

〈1〉〈圖一〉你看見了什麼?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什麼意思?還有什麼東西可以飄落下來?

創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節

〈1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎麼說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。)

〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。(板畫)。

(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢?

(配樂圖四：荒地—有花有草)

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、(看圖三、圖四)想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢?〈小組討論後，指名說話。〉

(四)、總結

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　一年級語文上冊《雨點兒》教學反思

　　五、作業佈置： 回家熟讀課文。

這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由於創設了角色體驗的情景，學生們彷彿自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關係，使他們在潛移默化中受到啓迪，在學習中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關係，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在於朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現他想要表現的感情，有些唱的味道，這是以後的教學中，有必要讓學生養成預習的習慣。