《恐龍》第二課時教案及反思

　　教學目標：

1、理解課文內容，瞭解恐龍的種類、形態及生活習性，培養學生熱愛科學、探索科學奧妙的願望。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

教學重點：

理解課文內容，瞭解恐龍的種類、形態及生活習性，培養學生熱愛科學、探索科學奧妙的願望。

教學難點：

初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　教學準備：課件

　一、問題引路，導入新授。

同學們，這節課我們一起再次走進兩億年前的恐龍世界，去了解恐龍有什麼的特點?

　二、精讀課文，瞭解恐龍的種類和形態，學習說明文常用的說明方法。

1、請同學們自讀課文，看看課文向我們介紹了哪幾種恐龍?在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?

(板書：雷龍樑龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍)

3、這幾種恐龍各有什麼特點?請同學們再讀課文第二——四自然段，邊讀邊思考，用“﹏”畫出寫恐龍特點的詞句，想想作者是用什麼說明方法形象的寫出恐龍的特點的。

4、教學雷龍。

(1)(屏顯雷龍圖片)師：這是雷龍，它有什麼特點?(出示課件)這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點?(龐然大物)什麼叫龐然大物?(很大很大的物體)雷龍到底有多大?

(2)作者是用什麼說明方法形象的寫出雷龍是個龐然大物的特點的?

一頭大象大約4-6噸，雷龍比六頭大象還要重，可見它真是個——龐然大物!這句話是拿雷龍和大象相比較，這樣的說明方法叫做作比較。

雷龍的踏腳步聲像——?(雷鳴一般)這種方法叫做打比方。再一次說明它是個——龐然大物!也難怪人們給它取名爲“雷龍”。

(3)你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?

5、小結學法，學習遷移。

剛纔我們學習了“雷龍”，首先找出最能說明雷龍特點的詞“龐然大物”，然後通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最後再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，說說它們各自有什麼特點，想想課文是用什麼說明方法寫具體的?(課件出示自學要求)

6、學生自學討論，教師巡視指導。

7、反饋交流。

師：你對哪種恐龍最感興趣?它有什麼特點?課文是用什麼說明方法介紹的?(相機學習恐龍)

(1)樑龍(屏顯樑龍圖片)師：這就是“樑龍”，樑龍有什麼特點呢?(很長)哪些詞語說明樑龍身體很長?

二十多米有多長?(大約有三個教室那麼長)課文通過列舉這樣一個數據，讓我們一下子明白了樑龍有多長，這種方法叫做列數字。

誰能把樑龍的長給讀出來?

(2)劍龍(屏顯劍龍圖片)師：這就是“劍龍”，課文寫了劍龍有什麼特點?(劍板、尾刺)

“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數量和形狀)。“四支利劍一樣”這是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。

我們一起來讀出劍龍的特點。

(3)三角龍(屏顯三角龍)師：這就是“三角龍”。

一看見三角龍你就有什麼感覺?用文中的一個詞說，這就叫——(望而生畏)三角龍到底有些什麼特點，纔會那麼嚇人?。一米有多長?這裏運用了什麼說明方法? (列數字)

誰來讀出三角龍望而生畏的特點。

(4)魚龍和翼龍

A、同學們看(屏顯“魚龍”圖片)這就是“魚龍”。它有什麼特點?這句話把魚龍比作什麼?這種說明方法叫打比方。齊讀這句話

B、 (屏顯“翼龍”圖片)這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。翼龍有什麼特點?這句話把翼龍比作什麼?這種說明方法叫打比方。

C、它們是恐龍嗎?(魚龍和翼龍屬於恐龍的親戚。)

D、(自問自答)爲什麼樣說魚龍和翼龍屬於恐龍的親戚呢?(因爲它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的.霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。)

E、師小結：這是第三自然段告訴我們的，生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬於恐龍的親戚。

(5)霸王龍(屏顯霸王龍圖片。)霸王龍又有什麼特點呢?哪一個詞最能表現霸王龍的特點。(“非常兇猛”)

你從哪些詞句最能感受到它非常兇猛?“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——(打比方)

哪位同學來讀出霸王龍非常兇猛的特點。

8、課文用打比方、列數字、作比較的說明方法，使我們對雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、霸王龍、魚龍、翼龍的特點有了清楚的瞭解。恐龍就這幾種嗎?老師帶來了一些其它恐龍的圖片，我們一起看看吧!(課件欣賞其它類型的恐龍)

剛纔我們欣賞到這麼多的恐龍，每一隻的形態一樣嗎?難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。引導理解“千奇百怪”。

師：二、三自然段正是圍繞這一句話來寫的。

　　三、瞭解恐龍的食性和繁殖特點。

過渡：那麼多的恐龍，它們吃什麼呢?

1、師：恐龍吃什麼?(明確：恐龍的食物有兩種，一種是——，一種是——。)

2、比如書上介紹的兇猛的霸王龍是專門食肉的，讓人望而生畏的三角龍的食草的。

過渡：恐龍又是怎樣繁衍後代的?齊讀第五自然段。

1、恐龍是怎麼出生的?(卵生的)什麼叫卵生?雞是卵生的嗎?鴨呢?鵝呢?對，這就叫卵生。看，這是恐龍蛋，它有什麼特點?(十分堅硬)(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這隻可愛的小恐龍正在破殼而出呢!

2、引讀：小恐龍破殼而出以後，大恐龍會——(精心照顧它們)(出示圖片)。

　四、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團。

1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕地消失了。你知道這是什麼原因嗎? (交流)

2、你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

　五、小結，做人文教育。

　　六、作業。

把你最喜歡的一種恐龍介紹給你的家人或朋友。

　七、板書設計：

《恐龍》

種類：多 形態：千奇百怪 說明方法

雷龍 龐然大物 作比較、打比方

樑龍 身體很長 列數字、打比方

劍龍 劍板、尾刺 列數字、打比方

三角龍 三隻大角 列數字

食物：植物 肉類

繁殖：卵生

《恐龍》第二課時教學反思

《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動範圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍的種類和形態，恐龍親戚的種類和生活，恐龍的生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神祕消失爲人類留下了一個謎。

今天，我上了《恐龍》這課，感受頗深。

從教學過程、效果來看，本人認爲以下幾點幾點做得較好：

1、能充分利用課件輔助教學，激發學生學習的學習興趣。

由於恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，所以課前我查找了許多恐龍的圖片，課堂上向學生展示大量恐龍圖片並配以文字，調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，瞭解恐龍，深深吸引了孩子的注意力，於是，他們能主動積極地投入到學習中來。

2、能抓住重點詞句，品讀感悟，注重學法的指導。

故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學中正確處理導與教的關係。在精讀課文時，我首先引導學生集體學習雷龍，用抓重點詞“龐然大物”去感悟雷龍的龐大、瞭解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，暗示了學習方法和步驟，爲後面的自學作了一個示範。劍龍、三角龍、樑龍等幾種恐龍由學生自主研究，並給一個提示，讓學生明確目的，帶着任務去讀書。在彙報時我相機點撥，讓學生抓住恐龍的特點的詞來品讀感悟，瞭解說明的方法。這樣既激發了自主探求的慾望、鍛鍊了學生自主學習的能力，又讓教學靈活機動，以學生爲中心，體現了學生的主體地位。從檢查反饋來看，學生的思維被激活，回答都有自己的獨特感受。

教學就是一門遺憾的藝術。我的堂課有很多地方有待改進：

1、這課是學生比較感興趣的課文，學生在朗讀時應該是聲情並茂的，但學生始終讀得不到位，這是我沒有恰當地指導朗讀的結果。比如：在學習雷龍時，通過“龐然大物”等詞語可以說明雷龍的大，學生已經提到“龐然大物”的意思，我就該適時的讓學生讀好龐然大物這個詞語，通過朗讀關鍵詞來讀好句子。同樣的說到三角龍時，“望而生畏”就是個很好的切入點，但我又草草的解釋完詞語就過，沒有充分給孩子朗讀的機會。

2、導入新課不夠自然，顯得有點倉促。

3、課堂激勵性語言太少，學生回答問題的積極性不高。

4、學習恐龍形態特點時，教學形式單一，難以保持學生的學習熱情。

5、不善於傾聽學生的回答，學生回答有誤沒有及時更正。

6、當學生學習了打比方、列數字、作比較的說明方法後，沒有讓學生學以致用。

在今後的教學中，我會揚長避短，努力，努力，再努力，讓自己的課堂教學更上一個新臺階。