人教版語文三年級上冊《香港，璀璨的明珠》說課稿

　　一、說教材：

《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元“壯麗的祖國河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文《富饒的西沙羣島》《美麗的小興安嶺》之後，目的在於看學生是否能通過以前學過的方法，學會獨立閱讀，在閱讀中感受香港的現代都市風采、體會課文蘊涵的情感。

接下來簡單介紹一下本文特點：全文共6個自然段。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“萬國市場”、“美食天堂”和“旅遊勝地”“燈的海洋”四個方面具體地介紹了香港。第六自然段點明瞭香港是一顆無比璀璨的“明珠”。 全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。文章層次清楚，詞彙豐富，語句優美，多處運用排比、比喻等修辭方法，使文章的語言顯得豐富多彩。

　　二、說學情：

三年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是讓學生感知離自己生活較遠的事物是比較困難，也不夠真切的。於是教學本課時，我出示了中國地圖，製作了精美的香港風光課件，引用了錄象片段等直觀手段，以調動學生學習積極性，讓他們真正走入文本，體會其中情感。

　　三、說教學目標：

基於對教材的理解與感受、分析以及對實際學情的考慮，我將這節課的目標定爲：

知識目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課題含義。

技能目標：

1、學會用小導遊的語言有聲有色的向大家介紹香港的特色。

2、提高學生的言語交際能力。

情感目標：

引導學生了解香港的美麗與繁華，產生愛香港、愛祖國的思想感情。

　　四、說教學重、難點：

引導學生認識香港，理解課題的含義，激發學生愛國愛港的情懷。

　　五、說教法：爲了達成以上目標，突出重點，突破難點，我採用了以下教法：

1.直觀教學法

遵照學生的認識規律,充分發揮形象直觀作用,出示中國地圖以瞭解香港的地理位置，播放錄象感受海豚、海獅的活潑有趣，製作香港風光課件感受繁華美麗。這樣以圖帶文,圖文並茂,既激發了學生的興趣,也自然加深了對課文的理解。

2、示範朗讀法

3、情境教學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術爲學生創設豐富多彩的情境，能使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。因此在本堂課中我以“競選優秀小導遊”爲教學主情境，把整體感知部分設計爲"香港遊"，把小組學習設計成“小小導遊組”，大大激發了學生的閱讀興趣。

4.鼓勵欣賞法

教師及時的點評,甚至學生之間的互評,都是以激勵欣賞爲主,主要是激勵學生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到讚許,體會成功的特點,激起學生的學習慾望,增強朗讀的信心。

　　六、說學法：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本堂課中我組織學生採用以下方法展開學習活動。

1、朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

2、合作學習法

小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流爲師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

3、自主探究法

本課堂中學生自由研讀、處理信息、組織彙報、課後專題學習活動等環節無不滲透着自主探究這種學法。

　　七、說教學過程：

（一）、創情激趣，誘發學生閱讀期待。

首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生

進入學習情境。接着利用中國地圖讓學生直觀認識香港的地理位置。再安排學生感興趣的'卡通形象“小丁當”來明確競選優秀小導遊的要求與規則，這樣就更激發了學生主動有序探索課文的急切心情，都盼着能夠當上這一次的優秀小導遊。

（二）、指導學生自主、合作、探究的學習。

1、 導遊引路,整體感知。

爲了繼續牽好學生興趣的線，原本書中的課文變身成了遊覽香港的導遊詞，老師則成了導遊。導遊娓娓動聽的配圖配樂朗讀使學生有了對香港的初步印象，而且使每個學生都急於想告訴大家自己從導遊詞中瞭解到的香港的重要地位，總起段的學習很自然就引出來了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了學生的頭腦中。這一環節，在整體感知的基礎上抓出了本文的中心句。很自然，本文的綱領問題就出來了：“爲什麼說香港是一顆璀璨的明珠呢？”

2、 自主讀文，理清脈絡。

學生帶着明確的問題自學課文，在平等、合諧交流合作的課堂氛圍中理清了課文的脈絡，明確了本文所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂、旅遊勝地、燈的海洋。

3、 板塊探究，合作交流。

閱讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、說、讀、寫、理解等能力的發

展有所訓練，在這一環節中，我安排了小組合作學習活動，活動分兩步進行。

第一步：小組研讀探究。學生選擇自己最喜歡的一方面，志同道合的學生組成小小導遊組，大家在組內研讀討論，研究的重點有二：1、本導遊詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子寫得特別美，會讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？2、把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學生有重點地找，有重點的讀，抓住了重點詞句，使他們自己去發現問題，帶着問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，，這樣既提高了他們學習的主動性，又增強了自主學習的能力。

第二步:小組彙報交流。基於三年級學生的學情，在交流彙報時我會認真傾聽，隨機點撥引導，儘量使彙報能完整系統，又重點突出。“萬國市場”和“美食天堂”主要抓重點詞“琳琅滿目”、“應有盡有”、“物美價廉”、“一應俱全”的理解感悟。點撥“旅遊勝地”時，以“趣”引學生觀看海獅鑽圈、舉重的錄象，讓學生彷彿身臨其境。看完後自由談談感受，深化“趣”字。“燈的海洋”，我把它作爲本堂課語言訓練的重點，主要抓比喻、擬人進行修辭指導和句式訓練，抓朗讀感悟品味語言特色，理解燈光之璀璨。

要強調的是，在香港四大特色的彙報過程中，抓住適當時機反覆迴環朗讀中心句，使學生逐步加深對“香港是一顆璀璨的明珠” 的理解感悟。

4、 內化感知，實際運用。

學生通過前幾個環節的學習，已經對香港有了較全面的理解，當然趁熱打鐵，引導他們

進行創新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他遊客，爭取獲得優秀小導遊的殊榮，這一環節，學生都躍躍欲試，許多同學爭先恐後地上臺當起了小導遊，而且架子十足。下面的遊客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。最後，遊客的評價作爲“小丁當”頒發“優秀小導遊”證的重要依據。到此，本堂課課內的學習就結束了。

（三）、加強課內外結合，增強學生語文實踐能力。

教學中教師應結合教材的特點，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內”。同時“得法於課內，得益乃至成長於課外”。教師還要引導學生將課內所學之法，及時應用於課外閱讀中以求化方法爲能力，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間裏學語文，用語文。因此課後我佈置學生開展“香港”專題學習活動：先幫助學生組成學習小組，我提供部分參考題目供小組自行選題；接着根據各自選題通過各種渠道蒐集資料，以專題小報，圖片展覽等多種形式完成專題作業。最後利用班隊課舉行“我愛香港”的專題彙報活動。這樣，學生就在語文大課堂中從不同的方面、每個方面的不同層次得到了一定的發展，也一定有所收穫。

　　八、說板書設計：

現在我說一說這節課的板書設計。

萬國市場——應有盡有

香港，璀璨的明珠 美食天堂——一應俱全

旅遊勝地——（海洋公園）舉世聞名

燈的海洋——光彩奪目

這一板書主要是學生組成小小導遊組進行合作探究與彙報時完成的，力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目瞭然，一是便於接下來小導遊的能有重點、有質量的介紹；二是要給學生對香港留下較爲深刻的印象，從而激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。當然還滲透着寫作方法的無形指導。